创新型实践教学在中职学校专业课中的运用

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　　摘要：同样是教学，由于受教育者的特殊性及其培养方向的不同，职教与普教的教学方式、方法，毫无疑问也会存在巨大差异，比如：理论与操作实践的教学时间比一般为1：2甚至1：3，花在电子版作业的精力远远超过纸质版作业等。鉴于篇幅所限，文章仅从中职学校专业课实践教学中合理运用创新型，谈谈自己的感受。
　　关键词：中职学校;专业课;实践教学;创新型
　　创新型实践教学是我们中职学校专业实践课老师探讨的永恒课题，这是因为中职专业课教学，强调的是动手能力的养成，培养的是生产一线的熟练操作工，以及本行业的实践领头雁和开拓者。即要求学生在道德思想、基础理论等基本素质培养的前提下，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本动手技能或者说独特的、超前的、跨时代的操作本领，以引领本行业的快速发展。因此，这就要求中职学校专业实践课教学要把‘能力素质”的培养和提高作为教学的核心工作来落实。
　　一、创新型在《机械制图》实践教学中的运用
　　《机械制图》是电气、汽修、焊接等专业必开的一门公共基础课，因为同学们在日后学习专业课和将来工作中，不可避免地要与各种各样的图纸打交道。所以，在《机械制图》的教学中，将传统课堂教学进行实践创新，具有较大的实际意义。
　　例如：我在讲述三视图时，针对中职生空间想象力较薄弱、几乎没有形成立体概念的状况，制作一个能任意拆分的三投影面体系模型（用生活废弃物中的纸盒子制作成一个有主视图、俯视图、左视图投影面的立体模型），再采用引导、启发、讨论、演示与实践操作相结合的方法，尤其对反应较迟钝、接收较慢的同学，先以最温柔的教学态度，帮助他们克服“不敢”和“怕出错”的自卑心理，鼓励其发表自己的认识和想法（哪怕是错误的），再大胆亲手操作，老师耐心细致的给予一遍遍的重复指导，让他们一点一点的理解消化，并坚持下去，做出他们能力范围的最好作品，以达到最终的教学目的。同时，我也积极使用多媒体的优势，利用invertor软件，将教学内容制作成三维动画，循环演示工业产品中每个零、部件的工程图及爆炸图，将产品任意拆开与组合（如果草图、特征中线条或标注不准确，就会组合不起来），使学生对复杂的、神秘的产品结构在一步步看清楚的基础上逐步掌握，这在很大程度上帮助同学们体会到《机械制图》的严谨性，并深刻理解《机械制图》的图纸设计、画法、尺寸标注等，都要严格遵守国家和行业标准，从而培养大家严谨的制图态度，进一步提高动手操作能力。
　　二、创新型在《Dreamweaver》实践教学中的运用
　　在中职学校，《Flash》、《Photoshop》、《Dreamweaver》均为计算机相关专业的必修课程，如果老师只是按照学校安排或者说教材内容，教给同学们基本的画法、修图、动画和网页模仿，当同学们走到社会上，碰到实际问题时，几乎想不到或者说想用又不会用这些课程知识的尴尬局面。例如，将一张2寸红底照片按要求（如：蓝底、20KB）插入某种考试的网络报名表时，说不会的计算机专业学生大有人在。再如，给公司做个宣传片，众多的同学只是用《PowerPoint》将公司提供的图片进行简单的堆叠，至多将图片的进入、退出方式做个基本设置，根本不会想到用《Photoshop》将同类照片进行加工处理，然后用《Flash》做一个具有一定技术含量的精美的动画。另外，学完了《Dreamweaver》，说起做网站，就會一头雾水，束手无策等，就这样的例子不胜枚举。所以，我们专业实践课老师一定要敢于创新，大胆创新，将操作实践课按生活需要进行个性化的设计和实施，将其现实化和人性化，才有可能培养出真正有一技之长的初、中级一线操作工。
　　比如，我在教《Photoshop》时，将基本知识点让同学们掌握后，会花大量时间（可开发自习课、空堂课）让他们处理实际问题，比如制作不同专业班的班旗、班徽，处理各种要求的照片，使用大量素材制作有一定要求的电子板报等;在教《Flash》时，将某一个励志、寓言故事或者某一项学校、社会活动做成一个动画片，有时，也会要求同学们将自己喜欢的某一节课内容（任何一门课）帮老师做成课件（这需要《Photoshop》和《Flash》的交叉使用;在教《Dreamweaver》时，将分发给同学们大量的文字、图片、视频资料，要求做成不同风格的小网站，很显然，要想做出像样的作品，势必要《Photoshop》、《Flash》、《Dreamweaver》三剑客同管齐下，甚至得用视频处理软件进行格式转换、剪辑等操作。
　　只有老师敢于教学改革和创新，才有可能启发、引导并培养同学们的积极、主动、和敢于探索、勇于创新的求学精神和态度，才能有利于同学们真正地把书本知识转化成自己的行业技能，才能有利于同学们在漫长的人生路上有所作为。
　　总之，实践教学的创新方法要灵活多样，而不仅是坐在教室里就能做好的事，如：组织专题讲座，深入到位于一、二线城市的本行业工厂，进行参观、培训，并在师傅的带领下动手实践等，使学生不断发现自己理论知识的欠缺和操作技能的不足，从而激发他们学习本专业课程的主动性和紧迫感，也在不知不觉中调动学生的操作积极性、挖掘操作创新性，才是中职专业实践课的终极目标。
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