学前师范类院校图书馆嵌入儿童阅读推广的策略研究
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摘 要：我国图书馆儿童阅读推广活动尚处于初级阶段，因而在实践中对儿童阅读推广具有较少的专业指导。在现实中，人们对于儿童服务意识相对薄弱，使得大部分图书馆在儿童阅读推广中受到制约。而学前师范类院校图书馆有着得天独厚儿童阅读推广的理论背景与社会价值。构建以学前师范类院校图书馆为基地多方协作的策略，引导专业与实践儿童阅读推广的策略，人才培养与儿童阅读推广相结合从这三方面建构学前师范类院校图书馆嵌入儿童阅读推广的策略。
关键词：图书馆;儿童阅读;学前师范类院校图书馆;儿童阅读推广
高校图书馆一直以来作为我国公立图书馆重要组成部分，以其教育性，文化性，综合性等主要特征占据着全国公共图书资源的一半以上。因此，高校图书馆伴随着社会文化的进步，伴随着学科分类的细化，学前师范类院校常常是为了满足某一地区学前教育事业的发展，单独设立的院校。此类院校的数量在全国范围内较少，其主要特色是应用型高校，强调实践能力，与社会职业需求的契合度较高。学前师范类院校图书馆大多规模不大，图书馆馆藏资源较为有限，专业针对性较强。因此，学前师范类院校图书馆数量少，关注度自然也就不高。
另一方面，我国儿童阅读推广的活动仍然处于起步阶段，近代对于儿童的关注也是从五四启蒙运动才开始得到关注。我国图书馆的对于儿童阅读活动主要集中在开展阅读推广，以讲故事或是以图书出版单位为主导，选取特定图书或内容为推广为导向，探讨儿童阅读活动的多种形式。由于在实践过程中，学前师范类院校的专业知识人员参与度缺乏，儿童阅读推广活动的实践性研究也就略为欠缺。如此，在开展儿童阅读推广的过程中也就遇到相应的阻力与困境。
一、儿童阅读推广过程中的围困
（一）理论与实践的匮乏。我国图书馆儿童阅读推广活动尚处于初级阶段，图书馆与幼儿教育机构常常分属不同的主管部门，而国家倡导的儿童理念并未引起图书馆界的重视，在早期阅读推广中也没有得以应用。专业知识方面指导性欠缺，从知网等权威性数据可以看出相关性研究主要集中在图书馆开展阅读推广活动的重要性及图书馆儿童阅读形式的探讨。专业研究者与儿童阅读推广活动出现了断裂，因而在实践过程中对儿童阅读推广具有较少的专业指导。
（二）专业人才的制约。在儿童阅读推广的活动中，图书馆员是关键的组成部分，是专业知识与信息的传递者，例如在美国，图书馆要求开展儿童阅读导读的馆员，必须具备图书馆学和儿童教育学双重学历，然而我国大多数图书馆是缺乏专业化儿童图书馆馆员，导致我國图书馆在借鉴国外相关经验开展儿童阅读推广活动时，效果往往大打折扣。
另一方面，在我国高考中施行的是文理分科的制度，公立图书馆员往往需要具有图书情报学的教育背景，而图书情报学却属于理科专业。但是教育专业通常划为文科招生，学生往往在选修双学位考研时，存在极大的客观难度。这样的客观制度也致使我国儿童图书馆馆员的专业发展，在不同程度上受到一定的制约。
（三）场地与观念的制约。《中国儿童发展纲要（2010 - 2020年）》中特别值得提出的是，这是首次以我国政府的名义所提出的“儿童优先”的原则。所谓“儿童优先”指在制定法律法规、政策规划和配置公共资源等方面优先考虑儿童的利益和需求，以保证儿童成长与教育的需要。但在现实中，由于我国老幼尊卑观念根深蒂固，人们对于儿童服务意识相对薄弱，对儿童成长过程中的理解和包容力不强等因素，使得大部分图书馆在儿童阅读推广中受到制约。
鉴于此，我国学前师范类院校的图书馆开展儿童阅读推广的具有得天独厚的条件，不论是在理论还是实践方面都有着不可忽视的价值意义。
二、学前师范类院校图书馆开展儿童阅读推广的价值
（一）理论价值。学前师范类院校图书馆的建设主要服务于学前教育专业，有条件有能力充分利用专业研究的角度，从阅读年龄分级、图书类别选择、图书内容甄选，和阅读的教育价值等多方面对图书进行专业的筛选，然后再进行阅读推广，让学前师范类院校的学生得到最专业，最全面，第一手科研资料。
依托学前师范类院校图书馆开展早期阅读推广活动有天然的人才优势。一方面，学前师范类院校图书馆可以在专业教师的指导与科研中，把儿童阅读推广活动作为一项重要的实践课，也可以让家长与儿童参与其中，在小范围内为学前师范类院校的学生与老师提供第一手的调研资料，为学术研究提供应有的便利。
（二）社会价值。学前师范类院校开设的相关专业是以低幼儿童为研究对象，学前师范类院校图书馆作为公共图书馆的组成部分，向社会低幼儿童开放也是具备得天独厚的优势。与此同时，学前师范类院校图书馆又是我国学前教育专业发展水平和相关资料的信息库。在此基础上，积极发挥专业特色让服务于学前教育的从业人员，在相关信息的传递，专业的学习，社会的实践中更准确，更快捷的获取到更多第一手资料。
其次，学前师范类院校图书馆开展的阅读推广活动，将儿童全面发展的研究作为儿童阅读推广的基础，保持儿童阅读推广正确的导向性，与此同时提高家长在图书选择、亲子共读等多方面的甄选能力。另一方面，改变了传统高校图书馆服务于专业建设的单一方向，进而有效地转变成了以学前教育专业为主导的教，科，研，多层次应用型学前师范类院校图书馆。
最后，学前师范类院校一般都与当地的幼儿园与早教机构有不同形式的合作，其中包括建立实习基地，课题研究点等。学前师范类图书馆在推广儿童阅读方面，利用与重视这些得天独厚的优势资源，让儿童阅读推广的活动更多的“走出去”，更大范围地服务社会公众。
三、建构学前师范类院校图书馆嵌入儿童阅读推广的策略
（一）构建以学前师范类院校图书馆为基地多方协作的策略。学前师范类院校图书馆虽然具有其得天独厚的优势，但由于本身各方面条件有限，与其他早期阅读推广或儿童教育机构可以多方合作。其中包括早教机构，幼儿园等。越来越多的家长，认识到孩子启蒙教育的重要性，把孩子送进早教机构。但由于新兴的教育产业，缺乏相应的规范，其图书种类较为单一，阅读推广人才欠缺，服务的质量并不尽如人意。学前师范类院校图书馆与早教中心相结合，指导在儿童阅读中遇到的问题，将更加专业的学科知识嵌入早教当中，积极推广儿童阅读。 学前师范类院校图书馆可以依靠学校合作或是实习基地的幼儿园，进行早期阅读推广活动。在儿童阅读推广的过程中，积极充分利用这些外部资源，积极让阅读推广活动“走出去”，更大范围地服务学前儿童。在以学前师范类图书馆为基地开展早期阅读推广的过程中，扭转了以“出版引领阅读”的现况，增强了儿童阅读的专业方向性，提高了儿童早期阅读推广的水平。将“以儿童为本位”引领儿童阅读中。同时也对创新高校图书馆的服务模式，发挥公共图书馆在城市公共文化服务体系建设中作为文化“领头羊”的作用。
（二）引导专业与实践儿童阅读推广的策略。学前师范类院校有关儿童成长发展的研究中，重视儿童阅读的推广工作，这与未来其人格发展与学业成就有着密不可分的关系。基于此，国外一些发达国家很早就开始重视图书馆儿童阅读推广，以促进儿童阅读能力发展的重要活动。以学前师范类院校的专业性为基础，导向从事学前教育行业的一线工作人员和管理者，建立对儿童阅读推广活动的重视。例如，在某些儿童图书馆虽然能开展亲子共读活动，但由于缺乏积极正确地引导儿童阅读的策略，在此过程中，选择图书的随意性，大大影响了儿童对于阅读的兴趣，甚至终身对于阅读习惯等方面的影响。
学前师范类图书馆依托专業的扎实性，将儿童发展研究等课题有效地嵌入到儿童阅读推广的活动中。鼓励与引导儿童阅读的正确方向，同时提升家长与老师在图书资源甄别方面，亲子攻读方面的能力。以此同时，转变高校图书馆仅仅服务于科研与教学的单一模式。让学前师范类院校图书馆在开展儿童阅读推广的活动时，及时发现在实践过程中出现的问题，并继续学前教育专业的学科发展。
（三）人才培养与儿童阅读推广相结合。学前师范类院校秉持以儿童语言教育，儿童文学等专业研究为儿童阅读的推广活动提供着有效地理论基础与实践指导。学前师范类图书馆作为具有儿童阅读的专业特色的图书馆为其院校的人才培养也提供着便利的研究场地，专业的人员配备。学前师范类图书馆在教师，馆员的双重专业背景的指导下，将语言教育，儿童文学，儿童活动设计等课程与儿童阅读推广有机的结合在一起。
此外，在儿童阅读的推广与学前教育人才的培养过程的实践过程中，总结与发现专业知识的欠缺，不断完善学前师范类院校学生的知识储备。真正地全方位多层次地培养学前师范类院校学生的专业与实践相结合，不断促进学前师范类院校图书馆的发展。
参考文献
[1] 李琛.高校图书馆教育功能理论与实务[M].芜湖：安徽师范大学出版社，2012.
[2] 刘晓晔，刘佳.高校学前教育专业图书馆参与早期阅读推广的路径建构[J].黑龙江高教研究，2015（12）.
基金项目：文章为陕西学前师范学院2018校级课题，项目名称：学前师范类院校图书馆嵌入儿童阅读推广的策略研究，项目编号：2018YBRS63。
作者简介：杜乐（1985.08- ），女，汉族，陕西西安人，陕西学前师范学院图书馆学，硕士研究生，助理馆员，陕西省西安市长安区神禾二路陕西学前师范学院。
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