小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力
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摘 要：伴随着素质教育的不断推进，在小学数学课堂教学中，教师要积极整合教学流程和教学环境，确保能发挥课堂教学的优势，提升学生的逻辑思维能力。本文从情景化教学、实践教学以及合作学习三个层面对培养学生逻辑思维能力的课堂教学机制展开讨论，仅供参考。
关键词：小学数学 课堂教学 逻辑思维能力 合作学习
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
在课堂教学工作开展后，教师要借助有效的课堂引导机制，利用多样化的教学手段逐渐培养学生的逻辑思维能力，为学生综合水平的提升奠定基础，真正优化小学数学课堂教学效果。
一、情景化教学培养学生逻辑思维能力
从心理学角度分析，学生的逻辑思维能力培养要关注其抽象思维的变化，在形象思维认知基础上，有效提升学生的认知水平。因此，教师要积极创设情景化教学机制，确保能够引导学生获取良好的学习认知，借助一些图形和直观符号保证能培养学生的逻辑思维水平[1]。
例如，在学习“体积单位”的过程中，教师要想保证具体教学效果的合理性，就要将理论数据和现实实物联系在一起，并且引导学生在逐步进入情境的基础上，逐渐形成层级化知识感知结构。
首先，教师要为学生设定“乌鸦喝水”的教学情境，指导学生对体积有直观和表象的认知，利用比较和观察的方式就能指导学生对体积产生概念认知。正是这个从具体到抽象的过程，就能保证学生逻辑思维能力的建立。
其次，教师要在学生掌握基本概念后，要向学生展示cm3、dm3、m3的相关理念，确保学生了解体积单位定义的同时，也能对大小形成概念。在这个过程中，教师可以为学生展示一些图片，见图一-图四。
最后，教师要引导学生从教室中寻找对应体积的物体，或者将其布置为家庭作业，进行相应实物体积模型的收集，保证学生逐渐从表象认知转变为逻辑思维认知。
借助这种情景化教学的措施，能一定程度上夯实知识点，确保学生能进一步了解相关内容，确保能将其应用在实际问题解决方面，提高了学习效率和逻辑思维能力培养效果[2]。
二、实践教学培养学生逻辑思维能力
数学本身就是活跃性较强的科目，具备一定的逻辑性，因此，学生逻辑思维能力的培養十分关键，加之数学和生活实际息息相关，教师要合理性将生活元素融入到课程教学中，保证有效提升学生的逻辑思维能力。教师要在教学过程中树立明确的教学目标，引导学生了解具体教学内容自主性发现问题、提出问题，然后解决问题，形成明确的学习过程，从而一定程度上夯实学生内化知识的能力。
在小学数学课堂教学开展过程中，教师要积极联系数学知识点和生活实际之间的关系，基于学生对生活的认知和经验，将学生个体作为切入点，为学生引入与生活相关的案例，保证学生在学习抽象数学概念的同时，能够提升学生的综合素质和思维水平。另外，教师可以将实践教学延伸到课后，引导学生形成发散性思维，使得作业的形式更加多样化，确保能激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用购物的生活环境逐渐提升学生思维水平，并且引导学生对纸币和硬币有明确的认知，教师将教室布置成购物现场，不同学生扮演消费者、销售员的不同角色，在实践中对相关数字内容进行练习，确保学生数学思维能力的全面优化。
三、合作学习培养学生逻辑思维能力
在小学数学教学过程中，合作教学是非常重要的教学路径和教学机制，教师要引导学生逐渐形成逻辑思维能力。尤其是在课程改革逐渐得到落实后，教师要更加关注学生之间的合作性以及交流性，不同学生会在合作学习中碰撞出新的火花，也能为教师开展分层教学创设良好的教学环境。
在传统教学模式中，教师占据课堂的大多数时间，导致学生和教师之间互动减少，学生的自主学习意识也会受到影响，而在合作教学中，教师要为学生搭建良好的学习桥梁，尊重学生的主体地位，利用合作教学指导机制确保能挖掘学生的主观能动性，减少学生对于教师的依赖，为后续教学工作的顺利开展奠定基础。
例如，在讲解《线段、直线、射线》的过程中，教师可以结合班级的基本学情，将学生分为不同的学习小组，小组成员在学习习惯和方式方面最好存在一定的差异性，以保证能发挥其学习优势，真正形成相互学习的氛围。在课程讲解工作开始前，教师要将本节课的教学重点和难点罗列出来，利用微课的形式调动学生的学习积极性，从而保证学生能有效了解相应的内容，从根本上激发学生的学习兴趣，然后针对相关教学目标落实每个小组的分组学习指标。教师要引导学生围绕教学重点和难点开展相应的讨论，并且在小组内部化解一些不懂的问题，总结出一些共性问题。在讨论结束后要选派一名学生对相应的观点进行表述，教师要在认真聆听的基础上，确保能及时更正学生在学习中遇到的问题，提高学生的认知水平。
需要注意的是，小组合作学习是学生自主提升逻辑思维能力较为有效的教学机制和教学策略，教师要充分利用小组教学的优势，并且定期更换小组成员，确保学生能更好地利用现有“组员”资源，提高学生互相学习的能力，为思维力的优化提供保障。
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要积极整合教学流程，将学生逻辑思维能力培养工作作为教学根本和关键，以此为核心展开相应的教学工作，在为学生创设良好学习空间的基础上，也能保证学生综合素质的优化，强化引导和示范教学的实际价值，提高学生和教师互动的实效性，也为学生综合素质的优化奠定基础。
参考文献
[1]高喜堂.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].西部素质教育，2016，2（14）：110-110.
[2]郑少勇.小学数学教学情境的创设策略[J].西部素质教育，2018（13）.
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