基于国贸应用型创新人才培养导向的实践教学体系分析

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　　摘 要：随着我国高校教育事业的推进，高校的课程设置不仅仅局限于理论性，应用型人才在市场经济体制背景下的需求量也逐年增多，特别是在国贸行业。因此高校的国贸专业在制定教学内容是就需要将培养学生的应用能力和实践创新能力作为教学目标，不断探索国贸实践教学模式力争将国贸实践教学体系进行完善和提升。教育部门在高校的国贸课程中需要大力的推行以培养应用型创新人才为教学目标的教学体系，为国贸行业输送更多应用型人才，使国贸行业更具有发展活力。
　　关键词：国贸;应用型创新人才;培养导向;实践教学体系
　　国际贸易是需要与市场经济保持密切的关联，而为了在市场上谋求更大的发展空间，在国际贸易专业工作人员需要具备良好的实践能力。国内高校在开展国家贸易专业课程时是需要参考我国实际市场上企业情况和行业规定，不能一味地借鉴国外成熟的国际贸易教学经验，必要时还需要借助企业的帮助为制定国际贸易课程提高参考意见，使制定的课程满足社会行业要求。我国在培养国贸行业应用型人才上仍存在缺失，教学内容局限于形式主义，学生综合能力与社会行业需要存在一点的偏差。
　　一、国贸应用型人才实践教学体系构建的背景
　　随着经济全球化的不断推进，社会经济发展对于国际贸易专业人才的需求量不断加大，那么为了更好的适应社会国际贸易行业发展，对国家贸易专业人员的培养就尤为重要，不仅仅是局限理论知识的学习，应用型创新人才的培养存在缺失，经济的发展变化就使得国际贸易的人才培养教学结构随之变化。
　　（一）教育理念滞后于社会发展现状
　　我国不断深入开发沿海城市出口贸易领域，为了在国际贸易中保持长久的进出口平衡，特别是我国沿海各大城市港口建设发展加快，所需要的国际贸易进出口人才缺口较大，国际贸易也不仅仅反映在沿海城市的进出口贸易中，在国内发展势头迅猛的电商、金融都是设计国际贸易活动，而应用型国际贸易人才也是这些领域急需的。这些都是需要高校在开设国际贸易专业课程时需要进行深入研究分析，从而对国际贸易专业的教学内容加以丰富，为各个领域培养出具备高素质、高水平的国际贸易应用型创新人才。对于我国的传统制造业随着科技进步也在进行革新，为了向世界经济发展趋势靠拢，制造业的发展形式也在发生变动，提出了本行业对国际贸易专业人才的需求标准，这些都是需要教育部分给予重视，不能使培养出来的国际贸易专业的学生无法满足社会经济发展需求而阻碍了社会发展。
　　（二）定位模糊缺乏特色
　　由于上述原因，教育部门承担了为社会培养国际贸易应用型创新人才的重任，这对很多高校来说都是严峻的挑战，很多高校国际贸易专业设备条件以及师资力量都是十分欠缺的，在进行实践教学时只能借用一些名校的教学模式，而本校自身的教学体系不完整，不能体现出学校自身的校园文化特色和未来的发展潜力，更关键的是不具备长久实施性，而在这种教学模式下培养出来的学生也不能够具备高素质、高水平，在今后的工作中没有优势和竞争力，对于社会来说也是巨大的损失。
　　（三）课程设置缺乏系统性和兼容性
　　国际贸易教学课程在制定之初就没有和人才培养导向相结合，课程内容也只是针对该课程展开，即使一些高校完善国际贸易专业实践教学体系，但是很多课程之间的关联性还是不够高，国际贸易教学内容也存在系统性不足，与其他知识的融合性较低，是国际贸易知识得不到延伸和扩展，学生的专业知识素养也得不到很好的提升。
　　（四）培养方法重理论、轻实踐
　　正是由于一些高校的国际贸易专业教学课程是借鉴其他学校的，没有核心的教学内容，在本校实施时，也是一味的强调理论知识来提高学生的考试成绩，严重忽视了国际贸易是需要和实践密切联系的，在整个教学体系中实践教学必须占据较大比重，才能够培养出应用型创新性国际贸易人才。一些学校即使存在国际贸易实践课程也是追求形式主义，没有深入进行探索实践，例如很多高校都是开展的实习活动，大多数的学生都是跟随着学习安排的活动进行，在课下根本没有投入时间和精力进行深入探究。
　　二、研究意义
　　（一）推动高校深层次发展
　　随着教育部门对于高校教学模式的改革力度加大，对各个专业都提出了相关的人才培养导向要求，加强对学生进行实践教学训练，在实践探索中不断完善实践教学体系。正是由于实践教学是高校教学内容中较为繁杂的内容，实践教学的成功关系着学生今后在求职上的能力水平展现，特别是在国际贸易应用型人才缺口较大，经济全球化发展不断推进的情况下，实践教学体系的完善问题在高校教育中尤为突出。
　　（二）启发学生创新意识、提高实践能力
　　新课程教育改革中一直强调教师在进行课堂教学时要加强对学生创新能力进行培养，而创新能力不是依赖于课本的书面知识，主要源于学生的实践活动。在高校中，实践教学也是尤为重要的，占据整体课程安排的较大比重，为学生提供实践训练的平台，是培养应用型创新人才的重要途径。
　　（三）推动学生以专业为背景的创业探索
　　国际贸易专业的工作内容大都与进出口贸易相关，那么高校在进行实践教学时就需要以学生为实践主体，在学校为学生营造创业环境，同时可以邀请当地知名企业在学校开展讲座，让学生近距离理解企业的运行理念和结构，为学生进行创业打好基础，提供机会。
　　三、应用型创新人才培养导向的实践教学体系定位及框架
　　我国在国际贸易人才培养存在一些急需解决的问题，而这些问题在高校的实践教学中较为突出，那么为了满足我国国际贸易发展需求，高校必须制定相应的应用型创新人才培养导向，必要时需要借鉴国外成熟的应用型人才培养理念，为我国的国际贸易应用型创新人才培养定位提供重要参考依据。帮助高校培养出更加适合社会发展需要、综合素质较高的人才。
　　四、构建立体实践教学体系的途径
　　（一）以人才培养目标为定位基准，筛选理论教学内容 　　高校教师要根据实践教学体系所提倡的教学目标制定国际贸易教学课程，实践教学的课程安排要符合人才培养导向，参考国外国际贸易专业知识所需要具备的专业素质要求结合我国国际贸易行业的实际发展和需求，对专业课程安排进行适当的调整。将现有的专业课和公开课中所涉及的实践教学内容进行结合，实现实践教学的一致化、模块化。
　　例如高校在开设进出口贸易实务核算、国际收支核算课程时，不仅需要在课堂上加强理论知识教学，还需要提倡学生在课外加强核算知识学习，学习的过程中可以借助一些辅助资料，针对难点进行重点攻克。
　　（二）分层次、开放性实践教学平台
　　所谓分层次的进行实践教学是搭建不同的实践教学平台，从基础到专业到综合到最后的开放性实践教学平台，前部分可以对学生的专业课理论知识进行强化，后部分就需要学生在掌握相关国际贸易专业知识的前提下，再通过开设的实践教学课程自己进行研究设计，从而提高学生的创新能力。
　　（三）共建校外实训基地
　　国际贸易课程不能局限于教学课本，与校外企业的互动也是能够提高國际贸易教学效果，例如学校加强对当地企业的沟通联系，为学生争取在企业中进行实践锻炼的机会，也帮助学生提前熟悉有关国际贸易的工作内容，从而发现在课程学习中的不足及时修整。与相关企业建立实训基地共识，可以聘请企业人员指导学生的实践教学课程，在提高学生国际贸易实践水平的同时也增加学生国际贸易专业的整体水平。
　　五、结语
　　国际贸易应用型人才培养技术对于高校和社会都是不容忽视，社会经济发展加快，高校的实践教学体系就需要不断进行完善以便能够符合社会发展需要，促进社会国际贸易领域的发展。
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