核心素养理念下语境教学法在英语词汇教学中的运用

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　　摘 要：随着新课改的深入实施，要求教师重视对学生核心素养的培养。在这种背景下，教师要改变以往传统的灌输式教学法，要将语境教学法应用到课堂教学之中，这样才能够使学生将词汇应用到实践当中。本文主要围绕语境教学法在英语词汇教学中的运用进行分析。
　　关键词：核心素养 语境教学法 英语词汇教学
　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）10-0139-01
　　在英语教学中，听、说、读、写是首要教学目标，学生不仅要能够听懂英语，还需要会说英语，能够运用词汇完成写作，并且可以自主阅读英语文章。无论是写作还是阅读乃至与他人的交流，都离不开对词汇的运用。但是，在词汇教学中，还存在着一定的问题，割裂了词汇与语境之间得了联系，这影响了学生的词汇运用能力。基于此，围绕语境教学法在英语词汇教学中的运用进行分析具有重要的现实意义。
　　一、英语词汇学习中所存在的主要问题
　　1.教师对词汇教学有所忽视
　　在英语学习中，词汇是其中的重要组成部分，对学生英语的学习有着重要的影响，无论是阅读还是写作，都是基于词汇的运用上才能够完成的。但是，在实际教学中，许多教师将教学的重点放到语法、阅读方面，对词汇的教学有所忽视。一般而言，教师知识对词汇进行板书，让学生了解词汇的意义与用法，然后让学生利用课余时间去加以背诵。因此，在早自习课上，许多学生都会将主要精力用于单词以及词组的背诵上。但是，教师的这种教学方法会使部分学生忽视词汇的意义，而且这种灌输式教学法也会挫伤学生对词汇的学习兴趣，不利于学生词汇学习水平的提升。
　　2.教师的教学方式较为单一
　　在词汇教学中，大多数教师都是运用传统的灌输式教学法，将词汇板书到黑板上，然后让学生去猜测词汇的意思，最后再对词汇的意思进行讲解。当讲解完毕之后，教师会让学生运用词汇来进行造句，以巩固他们对词汇的运用。但是，这种教学方式较为单一，导致课堂的气氛变得非常的沉闷，打击了学生对词汇学习的热情[1]。
　　二、语境教学法在词汇教学中的运用分析
　　1.设计英语语境
　　学生的词汇学习之所以会存在障碍，与学生的抵触心理有着一定的关系，所以在运用语境教学法时，教师需要采取一定的措施来培养学生的词汇学习兴趣。例如，教师可以选择中西方文化之间的差异来进行对比，然后以此来吸引学生的注意力;也可以运用现代化的教学手段，在为学生呈现语境材料时，教师可以用图片以及视频的方式来呈现，从而使整个语境变的更加的生动化。如此，学生才会感受到词汇学习的趣味性。
　　在创设英语语境时，如果教师选择一些实际生活中的事件、参与主体等要素，那么学生的代入感就会更强，他们对情境的认识也会更加的深刻。例如continent、surround、eastward等等，这样学生不仅能够对文章的知识点有着更深的了解，他们对词汇的运用也会更加的熟练。此外，在词汇教学中，教师可以将重点词汇组成一段话，然后让学生去猜测其中的划线句子。由于段落中的词汇是学生没有接触的，学生必须要阅读前后文才能够猜测词汇的意思，因此只有当学生融入到特定的语境之中，他们对词汇的意思就会有所了解[2]。
　　2.教师要创新自己的教学方式
　　在以往的词汇教学中，教师主要通过灌输式教学法，将詞汇板书到黑板上，然后对词汇的意义进行讲解，并将与词汇有关联的单词或者词组一起板书出来，最后让学生将这些重点词汇以及衍生词记录在各自的笔记本上。当学生记录之后，他们可以在早自习课上进行朗读背诵，也可以在业余时间进行背诵。但是，这种词汇学习方式太过枯燥乏味，极大的打击了学生的词汇学习欲望。因此，在今后的词汇教学中，教师需要创新自己的教学方式，以吸引广大学生的学习注意力。例如，教师可以采用多媒体教学法，在网上下载一些欧美影视片段，然后播放给学生观看。由于影视片段中的对话都是在特定的语境中存在的，所以词汇的语境感非常强，而引导学生去观看视频，他们就会对词汇的实际应用有着更加的深入的了解。这种教学方法一改常态，与学生的兴趣爱好相符合，所以势必能够吸引学生的注意力，使他们主动参与到词汇学习之中[3]。在词汇教学中，一些教师主要通过造句的方式来帮助学生了解词汇的运用，虽然造句能够帮助学生将词汇代入到具体语境之中，但是趣味性不强，所以学生的参与度不高。若是教师将学生感兴趣的电影呈现到他们面前，让他们去分析词汇在具体语境中的应用，那么就能够起到良好的效果。
　　3.让学生了解中西方文化的差异
　　在词汇教学中，不同的词汇在中国与西方国家的意义有所不同，所以教师需要让学生了解中西方文化的差异。例如，teacher这个词在我国就是教师的意思，是统称。但是在美国，teacher指的是中小学教师，不包括大学以上的教授，大学以上的通常称为professor。如果你对一位大学教授称之为teacher，那么他有可能会不高兴。其实早在初中阶段，就有一些单词充分的体现了中西方文化的差异，如black tea 这个是红茶的意思，而不是黑茶。由此可知，在词汇学习中，让学生了解中西方文化的差异非常的重要，否则学生就很难了解词汇在文章中的真正含义。
　　结语
　　综上，在英语词汇教学中，教师需要改变以往的灌输式教学法，要将语境教学法引入到课堂教学之中，通过引导学生将词汇应用到实际语境之中，能够加深他们对知识的了解。因此，在今后的词汇教学中，教师要为学生创设英语语境，并不断丰富自己的教学方式，以激发学生的词汇学习兴趣。最后，教师要让学生了解不同的词汇在中西方的差异。这样一来，学生对词汇的学习就会更感兴趣，他们的英语学习水平也会得到有效的提升。
　　参考文献
　　[1]廉冬雪.语境教学法在小学英语词汇教学中的行动研究[D].沈阳师范大学，2018.
　　[2]陈然.词汇语境教学法在初中低年级词汇教学中的应用及其反思[D].华东师范大学，2010.
　　[3]高德泉.核心素养理念下语境教学法在高中英语词汇教学中的运用[J].中学课程资源，2019（2）：42-43.
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