高职院校年轻班主任角色初探
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摘 要：高职院校的教育及学生相比普通院校都有着一定的特殊性，因而班主任地引导和教育对高职院校学生的发展起着至关重要的作用。文章通过对高职院校年轻班主任存在的问题进行调查统计，从几个方面说明高职院校的年轻班主任应该如何提升职业素质与技能。
关键词：高职院校;年轻班主任
随着社会经济的发展，顺应时代的要求，高职学校承担着为国家培养高素质、高技能人才的重任，而高职院校的班主任在人才培养的过程中也起着不可忽视的作用。高职院校的学生群体具备一定的特殊性：入学时，他们中的大部分是第一次离开父母独自生活，心理状况大多不够成熟，适应能力不强，再加上职业教育的特殊性和学习方式的巨大转变，导致很多学生在入学初期不适应高职院校的学习氛围与生活环境。这就要求高职院校的班主任在做好教学的本职工作之外，还要关心学生的身体和心理问题以及个体差异，引导学生加快对新环境的适应速度，使学生得到健康全面的发展。
年轻班主任离开校园生活，刚刚踏上工作岗位，往往会经历从“教学活动参与者”到“教学活动组织者”的角色转变。在角色转变的过程中，由于经验不足、方法不得当等问题，很多年轻班主任在对学生的管理工作中会步入误区：有些年轻班主任会利用自己与学生年龄差距较小，采用走进学生的方法，却没把握好度，在学生中失去威信，导致后期学生不服从管理;而有些年轻班主任则急于求成，在班级管理过程中采取“一刀切”的模式，为了树立班主任威信，过分刻板，结果造成班主任绝对权威，学生过分服从，导致师生之间产生隔阂。另外，高职院校年轻班主任往往身兼多职，在工作中，不能完全把精力投入到学生管理工作当中。因此，要想做好班主任工作，必须把握好新时代年轻班主任的角色定位，扬长避短，不断提高自己的职业素质和职业能力。文章通过对某高职院校在校学生进行问卷调查分析，结合高职院校年轻班主任的角色现状和高职院校的实际情况，探讨了高职院校年轻班主任的角色定位。
一、高职院校班主任现状调查
文章随机抽取了某校6个系部21个班级的210名学生，采取无记名的方式进行了问卷调查，以班主任日常工作中出现的问题以及同学们对年轻班主任的评价和建议等为出发点，共设计18道选择题和2道问答题。
统计问卷调查数据可知，参与调查的在校高职院校学生对班主任很喜欢的有58.57%，较喜欢的有19.52%，20.43%的学生不喜欢也不讨厌班主任，0.48%的学生不怎么喜欢班主任，而且由问卷调查反馈的数据可以得出：同学们认为大部分班主任责任心强，关注班级班风学风，关心爱护学生，能认真做好班级日常管理工作，但是同时也存在一定的问题，主要有以下方面：
（一）年轻班主任经受社会锻炼不足
耐性较差，存在“虎头蛇尾”的情况，具体表现在开始阶段投入精力较多，工作细致认真，但是付出的努力一旦沒有即刻出现成效，就开始失去信心和耐心，对班级和学生的管理工作不再具有充分的热情，从而放任其自由发展。
（二）年轻班主任刚刚走上工作岗位，角色定位不准
新时代刚刚走上工作岗位的年轻班主任大多是独生子女，独立能力和社会适应性均未得到充分的锻炼，甚至有一些在家中娇生惯养，完全没有适应自己从父母的庇护中走向工作岗位的转变，再加上与学生的交流沟通缺乏技巧，对待学生也不够宽容、大度，遇到问题急于展示自己的“权威”，喜欢和学生“争论抬杠”，甚至针锋相对，最后还想从地位上压制学生，导致学生最后虽然表面服从，但是内心不认同，不配合，正常的教学秩序难以维持，形成恶性循环。这不仅会影响教学工作的顺利进行，也会影响班主任自己在学生心目中的形象。还有一部分与学生界限不清，过分融入学生群体，最后出现班主任与学生距离太近，遇到问题不好管理，导致班主任工作难以顺利进行。
（三）戴有色眼镜看待学生
有些年轻班主任潜意识中认为高职学生生源差，学生素质低，给学生贴上“坏学生”的标签，因此，往往会把一些错误归结到学生身上，在言谈身教的过程中，也不自觉的对学生有看法，导致师生关系走向恶化。
（四）班主任与学生沟通交流不够
与学生家长交流不够。高职院校的年轻班主任大多身兼多职，私下跟学生沟通较少，班级出现问题只会头疼医头脚疼医脚，忽视了班级里面的其他学生。而且，学生不出问题，从不主动联系学生家长，等到学生问题积攒较多，需要作出处理的时候再联系家长，家长此时思想上难以接受，班主任工作难以推进。
二、结论与建议
在学生管理当中，班主任不仅仅是“教育工作者”，而且还充当着“青少年朋友”的角色，因此，年轻教师应立足于自我，扬长避短，不断提高自己的职业素质和各方面能力，做好班主任工作。
首先，年轻班主任要不断调整自己的角色期待与心态。不要有功利思想，只关注近期显性效应，想着一旦做出行动就要即时取得成效，要知道学生综合素质的整体提高是一个长期的过程，要用发展的眼光去看待学生成长，去关注长期效应。班级的常规管理也不能时冷时热，任凭自己的情绪去影响工作，而应该持之以恒、对班级管理常抓不懈。当班级形势相对稳定时，也不能放松对班级形势的警惕，安于现状。在这个时候，班主任应该更加关注学生的行为，发现学生中潜在的问题。班主任应该做好学生问题的预防，及时解决问题，采取适当措施，把问题解决在萌芽状态，做好学生问题的“预防员”，而不是“消防员”。
其次，转换思维。职业教育的特殊性，不仅仅是学习文化课基础知识和实践专业技能的区别，年轻班主任要克服潜意识当中“好学生”、“坏学生”的观念，要用多种方法，从不同方面去评价学生。既要看到好学生当中也会存在一定的问题，也要善于发现差生身上的闪光点。现代社会不仅需要品学兼优的知识型人才，也需要专业突出的技能型人才。高职院校的学生虽然文化知识方面可能有所欠缺，但在实操技能方面也有自己的优势。年轻班主任要鼓励学生发挥特长、突出个性，并且善于发现学生身上的优点，尊重学生的个体差异，因材施教，充分把握学生的心理规律和个人特点、发挥学生在职业教育当中的主体作用，让每个学生都能得到适合自己的发展。 再次，加强与学生和家长的沟通交流。年轻班主任与学生年龄差距较小，沟通起来有自己的优势，可以利用手机、网络等信息化手段对学生进行沟通和引导，实时掌握学生思想状况。同时，也可运用现代化信息手段加强与学生家长的联系，取得家长的配合和支持，让每位家长都能感受到年轻班主任对孩子的关注或重视，使自己的工作更容易得到家长的理解、支持和配合，从而也能够获得比较满意的效果。
另外，要克服传统的班主任“绝对权威”的观念。年轻班主任刚刚参加工作，经验有所欠缺，要允许学生对自己有不同的看法，否则，只会培养出依赖性强，独立性弱，缺少主动性和创造性的学生。现代社会提倡的是更加民主和平等的师生关系，年轻班主任应该抛弃原有的“绝对权威”观念，尽量不用“不能……”、“不要……”和各项规章制度去限制学生的学习和生活，而应用对话、引导的方式对待学生，提倡学生自治，提高学生在班级管理活动中的自主性和参与度，发挥学生在学习和管理过程中的主观能动性，锻炼学生的能力，树立起新时代的“生活导师” 的形象。
最后，年轻班主任要不断总结自己的工作经验和教训，学习别人的教育研究新成果，提高自己的工作能力，還更应该加强理论学习，树立正确的意识，逐渐成长为研究型班主任。高职班主任的工作是与青少年打交道，面对形形色色、各种各样的青少年，班级管理处于一个活跃的、丰富的、动态的，不是一成不变的。它有很多的教育规律尚未揭示，这就要求年轻班主任勇于打破班主任理论研究的神秘感，积极探索，大胆创新，不断探索班级管理的新方法、新思路，促进班级工作更好地发展。加强理论研究，尤其需要加强现代班级管理理论的研究，只有掌握扎实的理论知识，才能有效地开展科学研究，才能取得事半功倍的效果。
参考文献
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