高职院校学生良好日常行为养成的路径研究
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摘 要：紧紧围绕“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”这一根本问题，深入学生工作基层了解和分析当代高职学生的行为习惯，围绕学院轻院素养结合系部文化特点，深耕学生工作基层，调查研究高职学生日常行为习惯，有针对性对培养学生良好日常行为习惯进行教育和引导。
关键词：高职;良好行为养成;轻院素养;教育和引导
全面贯彻落实党的教育方针，坚持“立德树人”的根本任务，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律和教育规律，进一步深化和丰富素质教育内涵，不断探索学生在日常学习、生活中的行为习惯，进行积极教育和引导。在此次调查中共发放问卷600份，实际回收569份，其中男生269份、女生300份，一年级学生430份、二年级学生139份，轻工化工系学生：445份、建筑工程系：32份、机电工程系：31份、艺术设计系：15份、信息工程系：22份、经济管理系：24份。问卷主要涉及到了学生的日常行为习惯、对一些常见行为的态度，以及针对养成良好行为习惯的一些建议和看法。高职院校学生对行为规范、良好品德修养的看法和态度，对研究如何教育和引导高职院校学生养成良好行为习惯具有极其重要的意义。
一、高职院校学生良好日常行为习惯调查分析报告
问题1中，没有课的情况下37.43%学生选择7：00-8：00时间段起床;25.66%学生选择8：00-9：00时间段起床;21.27%学生选择9：00-10：00时间段起;15.64%学生选择10：00以后起床。问题2中，对本专业感兴趣程度，17.05%学生表示非常感兴趣;63.8%学生表示感兴趣;19.16%表示不感兴趣。问题3中，
19.86%学生每月的阅读量是3本书;21.97%学生每月的阅读量是2本书; 29%学生每月的阅读量是1本书;29.17%学生每月的阅读量是很少阅读。问题4中，78.38%学生手机中下载2个及以上学习软件;14.76%学生手机中下载1个学习软件;6.85%学生手机中没有下载学习软件。问题5中，20.39%学生表示非常喜欢参加校园文化活动;65.55%学生表示喜欢参加校园文化活动;14.06%学生表示对校园文化活动不感兴趣。问题6中，45.34%学生在校期间有过迟到行为;39.54%学生表示在校期间有过上课睡觉行为;6.15%学生表示在校期间有过考试作弊行为;38.31%学生表示以上行为均未做过。问题7中，3.34%学生表示看到老师时会装作没看见;25.48%学生表示只会对熟悉的老师才打招呼;71.18%学生表示会主动和老师打招呼。问题8中，针对有学生夏天穿拖鞋进入教学区，有71%学生认为很不恰当;8.61%学生认为是普遍现象;20.39%学生认为可以接受。問题9中，对我院学生管理手册的了解程度，39.72%学生表示很了解;54.66%学生表示只是听班主任班会讲过;5.62%学生表示根本不知道。问题10中，对于学院的轻院素养以及创新创业学分完成情况，68.37%学生表示能完成;27.94%学生会有一部分学分不能按时完成;3.69%学生根本不能完成。问题11中学生锻炼的频率，30.76%学生表示每天都锻炼;21.97%学生表示2天锻炼一次;27.77%学生表示3天锻炼一次;19.51%学生表示几乎不锻炼。问题12中，对自己寝室脏乱差的态度，5.62%学生表示觉得还可以、自己也不去打扫;34.45%学生表示看不下去会主动打扫;59.93%学生表示会经常主动打扫。
二、针对以上调查报告进行分析
（一）学生自身因素对行为习惯形成有着重要的影响
从学生在校期间的年龄阶段进行分析，学生正处于自我认知阶段，他们渴望家庭、社会、学校的认可，但又处于自身矛盾的阶段，从以上调查结果显示中有一部分学生没有形成良好的作息习惯，以及培养一种对本专业浓厚的学习兴趣，同时，一部分学生沉迷于网络中和虚拟的社交环境中，没有一定的自我约束能力。有一部分同学因性格内向，不能大胆的展现自己，也是对自身的良好行为习惯的约束。在日常生活中，没有注重体育锻炼和形成良好的寝室文化，也是影响学生自身行为习惯的因素之一。高职院校学生生源的因素，学生本就在自制力上较差，加上诚信意识的缺乏，导致无视学校规章制度，从而出现一些无视纪律要求的行为出现。
（二）家庭因素对学生日常行为习惯的重要影响
在进行基层学生管理工作中，会普遍发现一种现象，因地域经济发展影响，很多学生的家长外出务工，常年不在身边，父母离异现象存在，这都对学生的良好行为养成造成一定的影响。因缺少父母的关爱和引导，造成一部分学生不善于表达，心理承受能力差等，也因缺乏家庭的管教和约束，出现自私、懒惰、任性、偏激等性格。
（三）学校的教育引导作用
随着学生年龄的增大，行为习惯越来越固定，在幼儿园、小学、中学行为习惯的养成更容易形成，到了高职在校期间，学生对学校规章制度的认识和履行，对本专业的兴趣程度，诚信教育的深刻与否等都是将影响学生的日常行为习惯。
三、高职院校学生良好日常行为养成路径
经过问卷调查了解、以及因素分析，高职院校加强教育和引导学生养成良好日常行为习惯极具重要，行为养成教育是素养教育的最终体现，主要包括两个方面的内容：一是培养学生基本的日常行为规范;二是构建具有轻院特色的学生行为文化。坚持“立德树人”以人为本，遵循学生的生长和发展规律，围绕学院办学定位以及理念，结合系部专业特色在学生良好日常行为养成过程中下功夫。
（一）发挥社会主义核心价值观的引领作用
思想政治教育是素养教育的灵魂，主要包括三个方面的内容：一是培育政治理论素养，坚定信念，主要体现在学生的世界观、人生观、价值观及对社会主义的坚定信念和对祖国、对人民的无限忠诚等;二是道德品质方面的素养，主要体现学生的品质、修养和道德境界的高低，体现为具有基本的道德理念与道德规范;三是爱校教育，主要体现在学生基本认识校史、校情，传承轻院文化。
（二）深化学生日常行为习惯管理机制
开设相关课程;开展校史校情教育、专项整治行动、主题教育等活动，规范和引导学生行为。
通过明确基础文明行为规范，开展专项整治行动，通过凝练轻院特色的行为文化，积极引导学生积极学习与应用。建立学风建设检查通报机制，开展优良学风示范系（班级）评选表彰;开展文明寝室创建活动，制定标准，创建文明寝室，制定星级宿舍评选标准与方法，引领寝室文化建设，细化学生综合测评机制。
（三）开展有助于学生良好日常行为养成的系列活动
加强学生身心健康教育，良好的身心素质是学生健全人格形成的基础，是培育青年身心健康、体魄强健的合格公民的最直接要求。主要包括两个方面的内容：一是提高学生身体素质;二是提升学生心理素质。
指导学生进行系统的职业发展探索，树立正确的就业观、择业观，激发学习热情，提高求职就业能力;引导学生体验职场文化，提高职业意识，强化职业道德和职业精神;培养提高学生的沟通、协作、组织、管理等能力，促进学生的可持续发展。
实践创新教育是素养教育的重要内容，主要包括两个方面的内容：一是通过见习、志愿服务等各级各类社会实践提升学生综合素养;二是通过创新创业教育体系提升学生创新创业能力。
加强学生人科学素养培育工作，是提升学生人文情怀、审美情趣，培养学生科学精神、理性思维的重要途径。主要包括四个方面的内涵：具备人文科学知识、理解人文科学思想、掌握人文科学方法、遵循人文科学精神。
参考文献
[1] 胡钦太.新形势下大学生价值观教育的思考[J].思想理论教育导刊，2002（05）.
[2] 刘玉方.转型期青年学生价值观念的新变化[J].思想·理论·教育，2002（03）.
[3] 李想.当前高职大学生价值观现状研究[D].西南交通大学，2012.
基金项目：2017轻院素养专项思政课项目：高职院校学生良好日常行为养成的路径研究，编号：17QYSZ09。
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