高职学生心理健康教育现状及改善对策

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　　摘 要：高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，为国家和社会培养了大量技能型人才，但是在高职院校在其教学中重视学生专业技能的培养，忽略了学生心理健康水平的发展，导致学生在心理健康方面还存在一定的问题，不利于学生心理健康发展，不利于学生健康人格的培养。文章通过分析学生心理问题的成因，采用调查走访、经验总结等方法，探寻在高职学生中开展心理健康教育活动的方式方法和存在的问题，便于对学生进行积极地心理健康教育引导和必要的心理干预。
　　关键词：高职学生;心理健康教育;改善对策
　　高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，学生数量近几年在逐渐增多，相应的学生的心理健康问题也日益受到广泛关注，在高职学生教育的过程中可以发现，部分学生虽然掌握了一定的专业技术与技能，但是学生在日常学习与未来就业中，因为心理健康教育指导工作不到位，导致部分学生存在心理不健康，人格不健全的问题，对学生的学习、工作产生消极的影响。高职教育注重职业教育和技能教育，在这种教育模式下，学生承受着来自就业和学业的双重竞争压力，加之心理还处于敏感期，情绪波动比较大，社会经验和个人阅历不足，在学习、生活等方面遇到或出现的心理问题便日益突出。因此，就必须要分析高职院校学生的心理健康状况和心理健康教育存在的问题，并提出改善对策。
　　一、高职学生心理健康现状
　　（一）个体心理认知与环境之间存在差异
　　高职院校的学生，年龄阶段大多处于18-22岁之间的青年时期，从心理发育特点来说，这是心理从少年时期向成年时期转变的过程，在这几年之中，由于外界环境的影响，可能会锻炼出学生良好的个人品质，如坚韧的性格等良好的心理状况，也有可能在多种不良因素的影响下，出现较大的落差，从而影响了个人的成长。尤其是随着社会环境的变化，不断出现的道德缺失、金钱至上、及时享乐甚至严重的个人主义，这些都在不断的侵蚀着传统文化的阵地。在信息时代快速发展的同时，这些不良现象不断通过各种媒介手段进入到高职校园，让学习环境和生活环境突然发生急剧变化的学生，失去了指引方向，在心理认知上产生了很大的落差，影响了正常的学习和生活节奏。
　　（二）目标确立不明确，缺乏相应的引导
　　高职教育虽然也是高等教育的重要组成部分，并且随着社会的发展，其所占有的地方必将进一步提高，但是在目前的高职教育中，相对于其他高等院校而言，高职院校的学生还存在着自信心弱、自卑感强、学习目的不明确、学习动力不足等各方面的问题。在学习和生活过程中，学校的综合教育机制不完善，主要以职业课程教育为主，缺乏对学生的正确引导，造成学生心理健康成长过程中出现的问题，缺乏引流渠道。
　　（三）学生自身因素与家庭因素
　　处于现阶段的高职学生，多是在中国整体经济形势奠定良好的基础，进入快速发展阶段过程中所成长起来的一代。其父辈和祖辈在生长时期物质欠缺所造成的不安全感，使得学生在成长过程中在物质方面受到了超过需求的呵护，在精神需求方面，却存在着严重的不足，尤其是在遇到困难问题时，会产生严重的依赖感，无法培养良好的意志品质。另一方面，由于家庭环境和社会变革中生活节奏的不断加快，使得部分学生产生严重的内向情绪，甚至是较为偏执的性格，也会引起其心理健康状况方面的问题。
　　二、高职院校学生心理健康教育存在的问题
　　（一）对心理健康教育的认识存在偏差
　　在大对数的高职院校心理健康教育中一般将其简单的划分为心理健康咨询，部分领导层认为在，高职院校的学生只要掌握一定的职业技能与技术就可以，无须进行人文素养、心理健康教育。因为学校领导层在办学理念中尚未认识到加强心理健康教育的重要性，也就很难在教学决策中体现，因此就很容易导致学校的日常教学管理中忽略了学生心理健康教育教学。
　　（二）心理健康教育课程体系不完善
　　虽然我国大部分的高職院校中都设置了心理健康教育课程，但是在实际教学开展的过程中还存在一些问题。大多数的心理健康教育教学还局限在班级内以教材讲解为主的室内教学，教师不能突破教室局限开展教学。还有部分教师不能够充分的利用学校的有效教学资源展开各类心理健康教育活动。教师也不能及时的对教学模式进行探究与创新，学生只能被动接受相关知识。教师也不关注高职院校各个专业学生的特点，不能针对学生特点来设计心理健康教育的内容、教学策略与教学方式。
　　（三）高职院校心理健康教育师资力量薄弱
　　高职院校的心理健康教师自身素养的高低会对心理健康教育的质量提升产生重要的影响。但是就目前高职院校的心理健康教育师资力量来看，部分高职院院校只注重对学生专业技能的培训，不注重学生的人文素养、心理健康教育等方面的培养，因此这往往也就导致高职院校不重视心理教育师资队伍建设，在部分高职院校中不会设置专门的心理咨询室，学校的心理健康教育教师基本都是一般本科学历的老师，极少数是心理专业毕业的，甚至有部分心理健康教育的老师是由其他岗位老师转岗来的，不具备心理健康教育从业资格。
　　三、高职院校学生心理健康教育问题的改善对策
　　（一）领导层高度重视学生心理健康教育工作展开
　　只有高职院校的领导层能够认识到加强学生心理健康教育的重要性，才能促使心理健康教育的各项教学活动顺利展开，才能在其教学决策中关注学生的心理健康教育，并予以一定的资金、师资等多方面的支持。高职院校的教师应该认识到加强学生心理健康教育的重要性，在实际的工作中能够将心理健康教育列入学校教育工作中，并能够对以往的心理健康教育开展情况进行分析，结合未来学生的发展需求，来对高职院校的心理健康教育工作进行全面的统筹与规划，在学校的心理健康教育工作落实过程中还要予以人力、财力与物力支持，使得各项工作能够顺利展开。
　　（二）丰富并完善心理健康教育的方式方法
　　在当前的新媒体时代，教师可以结合心理健康教育的主要教学内容，结合学校已有的教学资源，将心理健康教育延伸到课堂教学以外，可以借助网络的公众平台、广播站、学校心理咨询室等多种资源与途径来进行心理健康教育。教师要使高职院校的学生能够正视心理健康教育，并使用多种途径激发学生参与心理健康教育教学活动的积极性。例如可以在每年的心理健康活动季举办多种类型的心理健康教育活动，可以设计心理健康知识讲座，引导学生更好的认知自我，也可以组织多种展示学生个性与自我的文艺活动。这样不仅可以加强学生的心理健康教育，还能加强高职院校校园文化的构建。 　　（三）逐渐构建完善的心理健康教育体系
　　高职院校还要在心理健康教育过程中对该体系进行规范化、系统化的管理。可以将学校的领导层作为信息健康教育体系的负责人，由学校的党委进行统一的领导，从而将学校的心理健康教师队伍与校外的职业心理健康援助机构构建完善的心理健康教育管理机制。这样就可以让学生能够更好的参与到心理健康教育工作中，学生能充分的发挥在心理健康教育中的主体作用。
　　（四）加强心理健康教育团队建设
　　高职院校的心理健康教育存在问题，在很大程度上受到学校的心理健康教育团队的质量影响，因此要想加强高职院校的心理健康教育，还必须要加强心理健康教育团队建设。高职院校要构建起完善的激励机制，使得心理健康教育团队的老师、心理健康咨询师能够更积极的参与到工作中，从而保证各项心理健康教育工作顺利展开。同时，还需要为高职院校的教师提供培训平台与培训机会。教师自身掌握的心理健康教育知识对心理健康教育工作质量会产生重要的影响。因此，高职院校就要通过多种培训来促使教师的心理健康教育工作的責任感得到有效的提升，在工作也并能够结合实际教学情况积极的对教学策略进行探究。
　　四、结语
　　高职教育工作具有自身的特点，学生心理健康教育受到多种因素的影响，导致高职院校学生心理健康教育中存在一定的问题。做好大学生心理健康问题的研究和预防工作，从学生普遍存在的心理问题入手，开展形式多样、丰富多彩的心理健康教育工作，从而促进学生生理健康与心理健康相结合，实现全面发展，更好的投身到专业知识的学习中，为创建适应新时代发展需要的技能型人才做出贡献。
　　参考文献
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　　作者简介：赵昆（1989- ），男，陕西咸阳人，辅导员，应用心理学硕士，研究方向：心理方向。
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