如何做好高职院校学生的心理健康教育
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作者:高书雅
[摘 要] 教育观念一定程度上决定了学校教育教学的质量。随着知识社会的发展，高职院校在提升学生知识能力的同时也要进一步提高学生的综合素养，尤其要重视学生的心理健康教育。以此为出发点，探究高职院校学生心理健康教育的重要性以及存在的问题，并针对问题提出解决策略，以期提高高职院校学生心理健康教育的质量。
[关 键 词] 高职院校;学生;心理健康;教育
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）17-0264-02
高职院校为我国经济发展教育出诸多的综合型人才，但随着互联网的发展以及社会环境的复杂化，高职院校学生心理健康问题日渐严重，很多高职院校针对这一情况制定和实施了一系列措施，并获取了有效的成果。例如，一些高职院校开设心理健康课，聘请专业的心理健康教师定期为学生辅导等。但从现状来看，目前高职院校针对学生的心理健康教育仍然存在很多问题，如师资缺乏、资金支持不足等。因此，我们必须从整体上对高职院校学生心理健康教育进行剖析，分析其教育的现状及存在的问题，并提出解决措施。
一、高职院校开展学生心理健康教育的重要性
（一）高职学生心理健康发展的需求
从高职院校学生本身来看，大部分学生都需要进行心理健康教育。这是因为，很多高职学生存在一些集中的心理问题。具体来说：（1）自暴自弃问题，通常高职学生的成绩较差，自小就是老师眼中的差学生，再加上一些学生缺乏父母关爱，很容易产生自卑心理，缺乏自信和上进心。（2）人际交往能力不足，现阶段一些高职学生性格敏感而孤僻，不容易与其他同学交流和沟通，甚至不能正确面对正常的人际交往，这就导致这些学生在与其他人发生矛盾时很容易出现过激行为，所以针对学生更应该进行心理教育。（3）社会竞争压力大，就业困难导致心理教育。我国进入经济发展新常态后，高职学生面临着严峻的就业压力，而且用人单位在招聘时对人才学历的要求不断提高，这就使高职学生处于劣势，再加上一些高职学生缺乏心理调节能力，自然容易产生各种心理问题。
（二）网络时代发展的需求
现阶段，互联网的快速发展使网络深入人们生活的方方面面。高职院校学生作为社会群体的重要构成，自然深受网络影响。对高职院校学生来说，他们利用互联网学习、实习和交往，互联网对他们的心理、思维、行为方式产生了重大的影响。而此刻高职院校采用传统的心理健康教育方式显然难以解决高职学生的心理问题，而互联网的交互性、多元性特点却能很好地满足这一需求。这就意味着现阶段高职院校开展学生心理健康时应该多利用网络平台，并使之与传统的心理健康教育模式相结合，建构多元化、多渠道的心理健康教育体系。
（三）高職院校教育教学的需求
高职院校的教育教学目标是促进就业，所以高职院校经常采用和企业合作的方式进行教育，即让学生在校期间就去企业顶岗实习。一般来说，高职院校是三年学制，而学生年级的提高势必会影响他们的知识结构和心理，这就导致不同年级学生所面临的心理问题各不相同：新入学的高职学生不管是学校环境、学习内容或者同学交往对他们来说都很陌生，所以应重点对大一新生进行心理健康教育;大二的学生由于对校园文化、同学、教师已经熟悉，所以对这部分学生的心理健康教育应该侧重于世界观、人生观、价值观的培养，以提高学生的道德修养和综合技能;对大三的学生来说，他们面临着严峻的就业问题，所以对这些学生的培养应该以升学、就业的正确认知为主。可以说，高职院校在开展学生心理健康教育时必须要考虑不同年级学生的不同心理需求，并在此基础上积极挖掘有效的心理健康教育模式。
二、现阶段高职院校学生心理健康教育存在的问题
（一）高职院校开展心理健康教育的观念落后
教育观念一定程度上决定了这个学校教育教学的质量。随着知识经济和人文社会的发展，高职院校在提升学生知识能力的同时也要进一步提高学生的综合素养。尤其是国家素质教育改革下，高职院校更应该发挥人文本性推进学生的心理健康教育。但是，现实的情况却不容乐观，很多高职院校过分重视成绩，忽略了学生的心理健康水平，而且只有较少的高职院校给学生进行心理健康辅导，导致学生仍然存在较严重的心理问题。可以说，高职院校“重成绩、轻心理教育”的落后教育观念严重阻碍着高职顺利展开学生心理健康教育工作。
（二）心理健康教育方法较为单调
高职院校在进行心理健康教育工作中，鲜少有教师对学生的个人情况进行了解，即教师采用集体教学的方法进行心理教育，不具有学生个体针对性。这种情况下，学生心理健康教育很难激发学生的主动性和热情，自然效果也差强人意。与此同时，一些高职院校的心理健康教育教师并不是专业的心理教师，往往由其他学科的教师担任，这些教师并没有受到专业的心理知识培训，对相关的心理辅导也一知半解，很难给予学生真正的辅导，更别提在心理健康教育方面发挥较为实质的作用了。有鉴于此，高职院校应该从科学、人文、因材施教的角度入手，凭借互联网的便利监控性，对学生的学习和心理情况进行监管，根据学生个人的学习特征对不同阶段的学生进行有效的心理指导。
（三）心理健康教育课程设置有问题
从现状来看，不少高职院校在设置心理健康课程上存在着很多问题，这些严重阻碍了我国高职学生心理健康问题的解决。一方面，高职院校学生心理健康课程内容的讲解势必涵盖很多理论知识，所以我国大部分高职院校都开设了大学生心理健康和发展课程，但是这些课程的教材往往是通用的教材，怎样针对不同专业的高职学生进行辅导、怎样针对不同特点的学生进行辅导仍然无法用教材解决。另一方面，高职院校在上心理健康课程时，绝大部分教师仅仅是把课本上的知识点灌输给学生，鲜少有教师使用生动的案例或者角色扮演等教学方法对学生进行讲解，这种授课的方法枯燥而呆板，很难吸引学生的注意力和学习积极性。 （四）心理健康教育缺乏生活实践
高职院校在进行心理健康教育时，需要教师考虑的一个重要问题即怎样引导把学生所学的心理健康知识运用于生活实践中，即提高学生的实践能力。而在传统的心理健康教育课程里，教学大部分是通过教师讲解、学生聆听的方式进行，这种方式枯燥而乏味，严重影响学生的独立思考和逻辑演绎能力的提高。此外，一部分教师单方面认为心理健康教育就是对学生心理知识的灌输，他们鲜少开展心理健康实践方面的活动，也忽略了学生实践能力的培养，这种教学模式下学生根本无法用心理知识解决自己的实际心理问题，更别提怎样把所学的心理知识运用于实践了。
三、未来高职院校开展学生心理健康教育的对策
（一）转变观念，重视心理健康教育的功能
高职院校必须要转变自身观念，关注学生的心理健康问题，并把心理健康教育纳入教育教学工作中。具体来说：一是高职院校可按照学生的个人情况建构心理健康教育课程方案，并把这些课程列入必修课程，提高教师和学生对心理健康教育的重视程度;二是高职院校教师必须从学生的实际情况出发，根据学生的身心发展特点以及社会市场的变化，灵活改革自身的教学方式，同时辅助以系列的实践活动，以学生为学习的主体进行心理健康教育;三是高职院校教师在提高学生心理健康理论知识的同时，还要培养学生的知识实践应用能力，从整体上提高学生的素质和水平，从而使学生心理健康教育更具有针对性和实践性。
（二）健全心理健康教育的内容
心理健康教育课程的开展主要依靠教材。现阶段，虽然高职院校心理健康教育的教材种类较多，但在选择教材时也不能盲目，就高职院校心理健康教师来说，需要从学生的个性特点出发进行教学方案设计，再合理利用教学资源进行科学的理论知识分配和实践教学应用。具体来说：一是从学生自身出发，采用以人为本的原则健全教学教案，选择恰当的教学资源，编辑教材时兼顾理论知识和实践技巧;二是高职院校的教师在为学生讲解心理健康相关知识时，要从学生的生活实践入手，把心理健康的知识与学生实践结合起来，从而使心理健康教育教学內容变得生活化、多样化，这不仅能有效激发学生的学习兴趣，也可以进一步降低学生学习心理健康教育知识的难度，还能让学生牢固掌握相关的知识。
（三）促进心理健康教育方式多样化
综合来看，高职院校应该利用本学校学生的特点进行多样化的心理健康教育。多样化的心理健康教育包括教育模式的多样化、教学方式的多元化以及评价方式的多元化。具体来说：一是在促进多样化心理健康教育的时候应该以学生为教学的中心，教师在教学中要充分把握高职学生的个性特点和身心发展规律，培养学生学习心理健康教育知识的积极性和热情，从而激发学生独立思考问题的能力以及实践运用能力;二是高职院校可创办心理健康咨询部门，通过多样化的方式促进学生心理健康教育，如可通过心理辅导社团、团队辅导、个别人单独辅导以及课外活动的方式对学生进行心理健康教育;三是教师可使用不同的主题针对学生进行心理健康教育，如就业主题、生活主题、学习主题等，在教育方法上注重娱乐性和知识性并存。
现阶段，国家对高职院校人才的培养异常重视，这对高职院校学生心理健康教育活动提出了新要求。尽管近些年，高职院校对学生心理健康教育工作较为重视，也做出了不少成绩，但仍然遗留了很多问题。本文认为，高职院校应该更加重视学生心理健康教育工作，健全心理健康教育的内容，丰富心理健康教育的方式。只有这样，才能进一步促进大学生茁壮成长，身心发展更加完善。
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编辑 冯永霞
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