引入学习产出（OBE）理念的《财务软件应用》课程教学改革研究

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　　摘 要：为了适应现代社会对于高等学校人才培养质量提出的要求，将学习产出（OBE）理念引入《财务软件应用》实验课程教学改革研究，从该实验课程的教学目标的设计、教学内容的设计、教学方式的设计、考核方式的设计、构建课程评价反馈机制等方面进行《财务软件应用》实验课程教学改革研究，对于提高学生的自主学习积极性和解决实际问题的能力是一种积极的尝试。
　　关键词：OBE理念;财务软件应用;教学改革
　　近年来，我国高等教育积极开展的学习产出（OBE）教育理念在高等教育中的探索，越来越受到国内各高等院校的重视，契合了我国新常态背景下对提高人才培养质量的要求。如何将OBE理念引入课程教学，用OBE理念来指导其动态课程的教学改革，实现培养高素质应用型人才这一教育目标，就显得尤为迫切。将OBE教育理念引入《财务软件应用》实验课程的教学改革研究，用OBE理念指导课程教学活动的开展，以学生为中心，以成果为导向，对于培养学生的自主学习能力，对于提高我国高等学校的人才培养质量有一定积极的推进作用。
　　一、将学习产出（OBE）理念引入《财务软件应用》课程教学改革的必要性
　　传统的《财务软件应用》课程在教学过程中存在一定的弊端。首先，《财务软件应用》课程的传统教学以传授理论知识为主，由于该课程的理论知识多是对软件操作的讲解，比较枯燥无味，导致学生在该课程的学习过程中缺乏积极主动性，学习兴趣不高，课堂教学效果不理想;其次，传统的《财务软件应用》课程的考核方式比较单一，主要以期末考试为主，导致学生在学习财务软件的过程中，只是机械地按照实验教师布置的实验作业完成实验任务，遇见问题直接找实验教师解决，缺乏积极主动分析问题、解决问题的能力，导致很多学生虽然完成了实验任务，但是并不能熟练掌握实验软件的操作，不能很好的掌握解决实验过程中遇见问题的能力，降低了课堂的教学效果。OBE （ outcome-based education）即“学习产出”的教育模式，它使传统教育模式发生改变，从强调教学方法到强调教学结果、从强调教学过程到强调教学目的、积极强调以学生为中心，学生是课堂的主人，颠覆了传统课堂中以教师为教学中心的理念。将OBE 理念引入课程的整个教学过程中，在学生的学习角色定位、学习效果评价、学习方式、学习考核评估等方面都具有卓越的教育优势。将OBE理念引入课程的教学过程，时时刻刻以学生为中心，从教学目标的设计、教学方式的设计到考核方式的设计，充分注意对学生自主学习积极性的培养，能够提高学生的自主学习能力，提高学生自己分析问题、解决问题的能力，进而提高学校高级应用型人才的培养质量。因此，将OBE 理念引入《财务软件应用》实验课程将会极大提高学生的自主学习能力，提高学生解决实际问题的能力，提高《财务软件应用》实验课程的教学效果。
　　二、学习产出（OBE）教育理念的基本要求与基本原则
　　在学习产出（OBE）教育模式中，高校各个专业在进行人才培养时首先应该在各个专业的培养方案中明确学生在毕业时应该具备的基本能力，即专业人才培养应该达到的目标，同时还应该明确学生毕业五年后应该具备的基本能力，然后按照培养方案中学生应该具备的能力设置培养方案中的课程体系并制定课程体系中具体课程的教学大纲。课程的教学大纲应该体现OBE 理念，每一门课程的教学目标应该支撑培养方案中学生的能力要求，同时每门课程的考核方式要能够支撑课程具体的教学目标，这样课程的教学大纲、培养方案课程体系的设置和培养方案的培养目标相互支撑，完美的将OBE 理念与专业教学相结合，这种教育模式可以让学生预先明确自己通过四年的大学学习生涯应该具备的基本能力，明确自己的学习目标，学习更有针对性，自主学习的積极性更高，从而不断的提升自己自主学习的能力。总结起来，学习产出（OBE）教育模式有三项基本原则：（1）以学生为中心，保证所有的教学活动要围绕专业培养方案中学生应达到的毕业要求进行;（2）以学习产出为导向，为每一门课程设置清晰的课程目标，课程目标要支撑毕业要求，课程的教学活动围绕课程目标来设计;（3）依据评估结果对课程教学过程进行持续改进，建立课程评价反馈机制。
　　三、将学习产出（OBE）理念引入《财务软件应用》实验课程教学改革
　　（一）引入学习产出（OBE）理念对《财务软件应用》课程进行教学设计
　　（1）引入学习产出（OBE）理念，设计《财务软件应用》课程的教学目标
　　在学习产出（OBE）教育模式中，首先应该明确学生在毕业时应该具备的基本能力，即专业人才培养应该达到的目标，然后按照这个目标设置培养方案以及课程的教学目标，所有教学活动都要为课程的教学目标服务，都要支撑课程的教学目标，同时课程的教学目标一定要围绕培养方案中学生的毕业要求来设置。将OBE理念引入《财务软件应用》的课程教学，在制定课程教学目标的时候充分分析社会需求，以学生为中心，以培养学生的自主学习能力、应用能力为重点，基于上述目标对《财务软件应用》的课程的教学目标进行修正，以培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力做为课程的主要教学目标。
　　通过《财务软件应用》课程的学习，使学生熟练掌握用友ERP-u8财务软件中系统管理、基础档案设置、总账模块、UFO报表管理、工资管理等模块的常用操作;使学生具备自主学习财务软件新增功能或同类其它财务软件的能力;使学生具备在工作中独立完成财务软件应用方面工作的能力;使学生具备发现财务软件应用问题的敏锐性和判断力，能够综合运用财务软件及相关学科的理论与方法，发现、分析和解决财务软件应用的实践问题。通过课程教学目标的修订，使得《财务软件应用》课程的课程教学由原来的课堂以教师为中心转换为课堂以学生为中心，明确学生的学习目标，对于提高学生自己的学习积极性有一定的促进作用。
　　（2）引入学习产出（OBE）理念，设计《财务软件应用》课程的教学内容 　　OBE理念提倡以学生为中心的教育理念，课程的教学内容设计要紧紧围绕以学生为中心。《财务软件应用》课程在设计教学内容的时候，一定要紧紧围绕课程的教学目标，将课程的教学内容设置为系统管理、基础档案设置、总账模块、UFO报表管理、工资管理模块的实验操作，实验任务内容的设置参照课程的教学目标来制定，注意对学生自主学习能力和解决问题能力的培养。学生通过完成上述的教学内容，能够极大地锻炼学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
　　（3）引入学习产出（OBE）理念，设计《财务软件应用》课程的教学方式
　　将OBE理念引入《财务软件应用》课程教学，要求学生对教师提供的教学大纲、教材进行自主学习，在课堂教学中，教师向学生提供多种学习途径和学习机会，采用多种教学方式，比如问题导向式学习、小组合作学习、研讨等。再具体的教学环节，在每一个具体模块中布置对应的实验任务，学生通过分组的形式来完成具体的实验任务，每一个小组都是一个团队，团队成员之间互相帮助，一起分析并解决实验过程中遇到的问题，积极培育学生的合作学习形式，提高学生的自主学习能力，形成良好的学习氛围。
　　（二）引入学习产出（OBE）理念，设计《财务软件应用》课程的考核方式
　　在OBE模式中，课程考核并不是用来对学生划分等级的工具，而是检验学生是否达到了预期目标或毕业要求，着重考查学生是否达到了培养方案中该门课程的毕业要求。课程的期末考核标准为：实验成绩*70%+期末成绩*30%=总成绩，其中实验成绩包括实验平时成绩、实验结果成绩、实验报告成绩，该考核方式关注对学生能力与素质的考查，能够提高学生自主学习的积极性。
　　（三）引入学习产出（OBE）理念，构建《财务软件应用》课程评价反馈机制
　　为了确保《财务软件应用》实验课程教学目标的达成，需要构建课程教学的评价反馈机制，通过座谈、问卷调查等途径听取学生的反馈意见，了解学生的学习效果和对课程改进的相关建议。通过学生的反馈寻找课程教学中的不足，认真反思并进行改進，从而促进对课程教学改革的持续改进，不断提升《财务软件应用》实验课程的教学效果。
　　四、结语
　　将学习产出（OBE）理念引入《财务软件应用》实验课程教学改革研究，通过在课程教学目标、教学内容、教学方式、考核方式等方面的积极探索研究，让学生真正的成为课堂的主人，提高学生自主解决问题的能力，将传统的知识培养转变为能力培养，变被动学习为主动学习，极大地活跃了课堂的教学气氛，提高了《财务软件应用》课堂的教学效果。
　　参考文献
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　　[2] 陈湘青，关秋燕，郑佩琼.基于0B1;的市场调查技术课程教学改革与实践[J].商业经济，2015（11）.
　　基金项目：辽宁科技大学2019年实验教学改革及实验室建设立项项目;项目名称：基于学习产出理念的《财务软件应用》实验课程教学改革研究的成果，项目编号：SYJG201923。
　　作者简介：刘丽，辽宁科技大学，工商管理学院财务管理系，讲师;李响，辽宁科技大学，工商管理学院财务管理系，讲师。
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