中等职业学校在1+X证书制度试点中发展的思考
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摘 要：教育部实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点的政策背景下。中等职业学校以服务地方区域经济发展而培养高素质劳动者和技术技能人才为培养目标，为适应国家需要和市场需求必然对人才培养模式做出相应的改革。职业学校面临着“双师型”X证书培训教师不足、教材更新不及时、实训基地使用率不高等系列问题。依托我校“现代学徒制”重点建设专业试点项目建设，从创新楼宇智能化人才培养模式角度出发，思考“1”与“X”的有机衔接，促进中等职业学校发展。
关键词：1+X证书制度试点;人才培养模式;中等职业学校;楼宇智能化
教育部会同有关部门制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（以下简称《方案》），启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作，要求从2019年开始，在以高等职业学校、中等职业学校（不含技工学校）为主启动1+X证书制度试点工作，重点围绕服务国家需求、市场需求、学生就业能力提升，稳步推进1+X证书制度试点工作[1]。中等职业学校应抓住1+X证书政策机遇期，优化人才培养方案，创新人才培养模式，培养市场紧缺的“X”型技术技能人才，缓解就业压力，以课证融合为改革方向，以此提高人才培养的“含金量”，以此开拓校企合作的“朋友圈”，以此提升学校的区域“知名度”。
一、1+X证书制度试点的概念及意义
为深入贯彻全国教育大会精神和落实《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）要求，完善职业教育和培训体系，教育部及相关职能部门启动1+X证书制度试点工作，鼓励中高职学生在获得学历证书的同时，取得社会认可的职业技能等级证书，拓展就业创业本领。简单来说，以高等职业学校、中等职业学校为主通过申报“X”证书试点立项，结合初级、中级、高级职业技能等级开展培训评价工作，毕业生将获得国家认可的学历证书和社会认同的职业技能等级证书。因此，此次1+X证书制度试点对于中等职业学校是实现“弯道超车”的契机，落实好、试点好此工作可以借势提高人才培养的“含金量”，借势开拓校企合作的“朋友圈”，借势提升学校的区域“知名度”。
二、我校楼宇智能化人才培养现状及问题
（一）培养目标
职业院校的人才培养目标是培养高素质劳动者和技术技能型人才，这就必然要求职业院校要紧紧咬住地区产业行业。我校楼宇智能化为省教育厅职业院校现代学徒制试点建设项目，我校楼宇智能化建设目标虽然清晰，但是和当地经济社会发展需求结合的不够紧密，例如对特种从业人员的需求，所以导致学校培养的人才不够“实用”。这对专业群人才培养目标提出不断调整更新的要求，专业岗位适应能力差的目标培养出过剩产能方向的人才无疑是教育资源的浪费。
（二）教学成果
我校在1+X证书试点工作之前，建筑专业人才培养的学生毕业后无社会认可的职业技能等级成果，无法证明其在校期间的专业水平能力，导致对于优劣的学生“一刀切”，对学生而言，没有“获得感”，对企业而言，没有“含金量”，学校缺少社会评价压力。另一方面，没有X证书的赋能，职业学校对学生没有现实的吸引力，不能提高类型教育的社会认可度，校企合作单位还要组织员工培训考证，增加企业成本，削弱企業参与校企合作积极性。
（三）师资队伍
产业的转型升级对人才技能提出更高要求，不仅对于中职学生是一种挑战，对于中职教师也是一大考验。中职学校人才培养方案要紧随产业结构调整升级来转变、不断优化，所以中职学校的存量教师同样面临一个持续不断的学习、转型、提升的过程。
三、人才培养模式改革的实践与思考
（一）教师
提高职业教育人才培养质量，教师授课质量首当其冲。笔者认为，楼宇智能化专兼教师要“走出去”与“引进来”相结合，专任教师“走出去”要做到如下三点，其一端正思想。选派教师下企业参加“X”技能岗位培训，不是“走过场”亦不是“去度假”，首先形成与时俱进、拥抱变化、终身学习的思维，俯下身去学习岗位（群）新标准、新流程、新技术、新工艺，并且转化为课堂教学内容，实现真学—真用—会教，例如前瞻性的把智能楼宇管理员授课要点、二级建造师（机电）考核内容结合下企业实际整理调整人才培养方案。其二学有所获。从知识上、技能上、阅历上有所收获，知识上专任教师自我应当为X证书的培训师，通过X证书赋能融入为人才培养方案上，试点研究，形成论文，申报课题。技能上教师应当具备技能等级证书，并且对每年职业技能等级考情关注和了解，据此优化人才培养方案。阅历上应当下建筑企业，在自我主攻的一个方向上，完成相关调研实践。不仅如此，对企业工程技术人员要“引进来”作为兼职教师，针对企业技术人员授课特点。因此，楼宇智能化人才培养方案改革，教师应当“师”“证”共生共长。
（二）教材
1+X证书制度试点明晰了职业教育人才培养方案改革的方向，提出了具体要求，即院校的人才培养体系中应整合X的标准以及当地企业需求，应把1+X证书知识技能要求融入教材，教学课程要能对应模块证书，建立开放的人才培养体系，例如，楼宇智能化实操进行项目化教学，以项目“别墅—多层建筑—中高层建筑—高层建筑”分类按城乡规划与建筑设计、结构、设备、工程管理等模块进行教学，必然要求教材“模块化”“活页化”。不仅如此，可将楼宇智能化职业资格考试用书知识内容前瞻性的纳入人才培养方案，如特种行业许可证、安全员证等等，大胆预测试点的职业资格多样化，教材先行，让学生赢在1+X制度试点的起跑线上，人才的培养是需要一个过程，如果教材没有及时调整，总是“慢半拍”，必然弱化学校的区域竞争力。因此，楼宇智能化人才培养方案改革，教材应当“课”“证”共生共长。
（三）教法
中等职业学校的人才培养目标就决定了我们培养的毕业生是从事一线生产工作的，必然要求学生熟悉一线生产的各种技能和吃苦耐劳的工匠品质，针对楼宇智能化中职学生的特点，以及专业岗位的技能需求。融入X证书的人才培养方案应注重学生实操技能掌握情况，推行项目化教学，教师以班级为单位，组建项目团队，依据班级人数和项目需要分为若干小团队，教师向导师转变，引导学生建模，真正实现学生为主，教师为辅的转变。同时，教室向工作室转变，教师不仅是讲授理论的课堂，是小团队交流切磋，是展示工作成果的工作室，导师通过以点带面，逐步建立学生建模自信心，实战教法，按学生“给自己未来的家”兴趣切入，从身边耳熟能详的项目“别墅—多层建筑—中高层建筑—高层建筑”阶梯式技能提升，这有利于中等职业学校学生更快融入课程，提高人才培养的实用性，满足企业的人才需求，促进中等职业学校的社会认可度和地区知名度。
四、结语
没有职业教育现代化就没有教育现代化。当前，从国家到地方都对职业教育高度重视。笔者梳理了2019年上半年教育部关于职业教育人才培养方案优化的文件7份以上，近日又出台了《福建省职业教育改革工作方案》等地方落实政策，职业学校高质量发展的时机已到。中等职业学校要按照国家、地方统一部署，结合学校特点积极申报1+X证书试点项目落地，将职业技能等级标准与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，以国家需要、社会需求、市场导向制定人才培养、考核方案，建立开放人才评价体制，倒逼人才培养质量，严防“闭门造车”，切实提高中等职业学校人才培养质量[5]，并通过X项目建设以及补贴性职业技能培训争取政策倾斜，助推中等职业学校整体建设能力。同时缓解社会就业压力，降低就业成本，助力经济向高质量转变。我们有理由相信，新时代下的职业教育，将逐渐体现出不同类型的同等重要地位。
参考文献
[1] 田志磊，李源.职业教育国家治理中的大扩招、产教融合与1+X证书制度[J].高等职业教育探索，2019，15（2）：78-79.
[2] 万玉凤，柴葳.职教“1+X”证书制度试点启动“一专多能”让职校生变成“多面手”[J].高层动态，2019，05：5-6.
[3] 王永杰，王英.新形势下职业教育工学结合人才培养模式创新研究[J].科教导刊，2019，04（2）：66-67.
[4] 张先庚，吴萍，王红艳，陈劲松，付能荣.对口高职护理专业现代学徒制人才培养模式的建立与实践[J].护理讲坛，2019，17（10）：118-119.
[5] 张甲秀.中等职业教育“现代学徒制”人才培养模式探究[J].机械职业教育，2019（04）：55-57.
基金项目：本文系福建省教育厅中青年教师教育科研项目“现代学徒制模式下楼宇智能化人才传承工匠精神的研究”的成果论文（课题编号：JZ181088）。
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