基于网络课堂下的大学英语写作教学研究
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作者:袁婷婷
摘 要：在网络课堂下，大学英语写作教学主要是收集网络信息，并把知识进行系统化训练，增强英语学习的互动性，本文对大学英语写作教学进行分析，主要从教学原则及教学模式等方面出发，并根据上述分析结果提出具体的建议。
关键词：网络课堂;大学英语;写作教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2019）12-0145-02
这些年来，网络信息技术发展很快，大学生英语写作教学内容发生了很大的变化，主要体现在教学内容及教学模式上。基于网络课堂，教师可以利用到更多的教学资源，为学生之间的合作学习提供了机会。教育部曾指出：大学生英语教育目的是提高学生的英语综合能力，在以后的学习和工作或者人际交往中能够轻松使用英语进行交流，同时还有增强学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，把学生培养成为与时俱进的现代化人才，从而满足国际交流需要。另外，在英语教学要求中，明确了我国高校非英语专业学生在大学阶段需要达到的英语水平，并制定了评价学生英语水平的标准。可见，英语写作对大学生而言，是需要掌握的一种重要的语言技能。在英语写作能力方面，提高大学生英语写作水平是英语教学的难点，因此，大学英语教师应多加重视。
一、基于网络课堂下的大学英语写作教学的意义
（一）有利于促进大学英语写作教学的发展
把网络课堂运用到大学英语写作教学中，可以打破常规教学中的局限，利用现代信息技术获取更多丰富的教学资源，并放入大学英语写作教学中。这有利于教师向学生合理布置学习任务，学生可以在网络课堂上自主学习，所取得的学习效果更好。同时教师在课堂上布置充滿趣味的活动，学生在轻松的语言环境下学习，接触到的英语会更多，英语运用能力提高更快。
（二）有助于弥补传统课堂教学的缺陷
传统课堂上有三大缺陷：一是受到教学时间的限制，学生的听说写能力难以均衡发展。二是教学内容有限，学生语言知识输入量不够，无法体现英语教学中的人文性和教育性。三是以大班教学为主，难以实现个性化教学，学生的个人特长难以发挥出来。解决这些局限的方法是利用网络技术来弥补，学生获得更多自主学习的机会，教学方法根据学习内容进行针对性的选择。
二、英语写作教学现状
目前信息技术普及率越来越高，在网络化背景下，大学英语写作教学可以利用网络辅助教学，这种认识已经上升到一定高度。学生可以在网络上自主学习或者参加实践活动，在语言交际过程中，可以充分利用互联网的优势，把语言学习和技术相结合，利用计算机程序创造出语言学习环境。
传统语言教学模式单一，学生处于被动状态。然而英语网络教学模式改变了传统的教学模式，是一种超越时空的学习方式，可以利用的教学资源也会更加丰富，教师与学生可以同时获取资源，既可实现学生的自主学习，还可以不断更新知识，这是其他教学方式无法替代的。
三、基于网络课堂下的大学英语写作教学的设计原则
（一）科学性原则
网络课堂下的大学英语写作教学与传统课堂教学不同，网络课堂教学更加符合学生的特点，根据学生学习规律，选择合适的教学方法，在选择大学英语写作教学方法时，要结合英语教学特点，结合学生学习规律，制定科学的教学策略。
（二）自主性原则
根据网络课堂教学的特点，自主性原则是学生在学习过程中自主构建知识体系。学生借助网络学习课程，可以有选择权和自主权。根据个人实际情况，决定学习进度，自己安排学习内容、学习实践和制定学习计划等等。因此，在网络课堂下，要综合考虑大学英语写作教学的各要素，发挥学生的主观能动性，为学习自主学习创造条件，并通过不断探索各种学习模式，在巩固现有知识的基础上，进行各种会话与交流，这有利于学生构建完善的知识体系。
（三）适应性原则
不同的学生，在认知方式和认知能力上会出现差异。因此，在对大学英语写作教学模式进行设计时，需要考虑学生的特点，并对学生进行整体上的分析，重视学生的适应性可以为学生提供与其实际情况相符合的学习内容，确定学习目标，制定评价标准。
四、基于网络课堂下的大学英语写作教学的特征
（一）快速获取英语写作信息
网络课堂是有信息技术支持的教学模式，相对于传统教学方式，其信息获取的速度很快，学生通过网络技术可以在最短时间内收集到写作需要的材料，为写作积累各种素材，同时也提供了快捷的搜索功能，在课堂上教师与学生之间可以协作和讨论。一方面，活跃学生思维的最佳方式是讨论，学生在交流中可以获取更多的写作资源，而且都是自主获取，在归纳和总结各种观点的基础上，碰撞出思想的火花。另一方面，教师在讲解文化知识点及语言知识时，学生更加容易理解。比如，大学生在英语写作时一筹莫展，可以利用网络查询语法规则或者在语料库中寻找遣词造句的相关资料，还可以在线向老师和同学请教。
（二）强化知识形态化训练
信息技术可以改变知识信息形态，在写作教学中，词汇语法、资料背景及作文题目等相关知识多种多样。那如何筛选出合适的资料呢？信息技术在这起到很大的作用，可以利用信息技术来筛选素材库中的内容，选择与主题相关的内容，并利用多媒体设备向学生展示，采用这种方式在一定程度上可以刺激学生的视觉和听觉，使学生在脑海中留下更加深刻的印象，有助于完成写作。
信息技术的一大功能是使枯燥无味的文化转化为生动的画面，并配上相应的视频，文本内容趣味性更强，在课堂上更能吸引更多学生的注意力，满足学生的需求，因此，学生能在最短时间内理解知识，并接受知识。
（三）网络课堂可以激发学生学习兴趣
在信息化背景下，网络课堂应运而生，教师利用网络技术编写多媒体课件，把动画及视频网络要素融入大学英语写作教学中，可以营造更加生动逼真的语言情境。学生对英语写作更加感兴趣，能在最短时间内完成写作任务，并可以帮助学生获取写作的灵感。 另外，现代编辑工具为文稿校定提供了便利，在一定程度上可以避免受到传统纸质方式修改时出现的各种混乱，这有利于提高学生的创作热情。学生可以随时修改，学生语言表达更加贴切，思维更加严谨，能主动表达自己的想法，自信心更强。随着修订次数逐渐增多，学生归纳修订经验，并在写作中更加重视这些问题，在一定程度上可以提升写作能力，也从不同角度思考不同的抽象问题。
（四）网络信息技术可以把英语知识转化为写作能力
写作能力的提高需要学生在掌握知识的基础上，积极参与写作实践，比如学生在具体的写作实践活动中，可以把写作策略中的组词造句等知识应用在写作上，从而提高学生的写作能力。因此，学生要对英语的语法规则及遣词造句有足够的了解，才能在真实的实践中把其转化为写作能力。相对于传统的英语课堂不同，基于网络课堂下的教学可以利用多种方式开展英语教学活动，比如博客、邮件等相关通讯方式。另外，学生可以利用网络与海外的游客进行远程交流，在交流过程中学生也掌握了一些组织词句的技巧，能够把学到的知识转向英语写作，同时也可以提高学生的沟通能力。
（五）利用网絡资源进行系统化训练
学生在英语写作过程中，通常会存在层次不分明或者逻辑不严谨等问题，为了帮助学生厘清写作思路，教师可以为学生准备写作模板，学生根据模板独自进行写作。
在网络课堂下，教师可以利用计算机网络技术设计出适合不同学生使用的交互练习，这比纸质练习更有趣味性，相对纸质练习的枯燥无味，更能吸引学生对英语写作产生兴趣。教师根据教学大纲，并结合所讲知识点布置作文题目，并给定写作情境，通过电子邀请函和电子海报等形式测试，测试形式和题目可以由学生自己选择，可见这种方式体现了测试的个性化，可以缓解学生测试过程中的焦虑情绪。
（六）利用网络资源丰富写作信息
写作是作者通过文字表达自己的思想情感或者对某种事物的认知，以语言符号为载体，文章是其表现形式。写作水平的提高，需要注重积累知识，可以通过网络渠道获取更多知识。网络知识更新很快，网络信息可以共享，在容量无限的虚拟信息世界里蕴含大量的资源，该种方式获取资源比传统资料搜索方式更加快捷。
传统大学英语写作教学中，学生很少有机会接触其他人写的文章，通常是教师在课堂上向学生展示优秀作品。因此，很多学生不了解其他同学的写作水平，也不知道自己水平是否与他们存在差距，然而网络改变这一尴尬局面，学生可以自由阅读本班同学的作品，并了解自己与本班同学的差距，在吸取其他同学文章的精彩之处外，完善自己的文章。
五、结语
当前，网络信息技术发展很快，大学生英语写作教学内容发生了很大的变化，在网络课堂下，大学英语写作教学提高了学生学习的积极性，培养了学生的自我意识，还营造了轻松的学习环境，学生主动获取学习语言的信息，在英语写作过程中形成良性循环，从而活跃了整个学习写作的氛围。此外，网络课堂把单一的教学模式转向随时随地学习的英语大课堂。现代高等教育倾向于利用网络信息技术学习知识，从而摆脱传统课堂的束缚。然而简单地利用网络收集相关材料进行课堂教学不能满足现代发展需要，只有在网络环境下，把网络运用到大学英语写作教学中，才能与当代高等教育发展模式相适应，从而提高教学效率，从根本上提高学生的写作运用能力。
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