工程制图课程中的互动教学模式探讨
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摘 要：随着我国综合实力的增强，我国的教育事业也迎来全新的发展机遇，在现代化背景下，我国教师积极革新课堂，勇于探索，在实际工作中不断应用、改良现有的教学方式，使其更加适应我国的教育实情。互动教学法作为现代教学方法的重要组成部分，具有不可替代的巨大优势。因此，笔者将在下文浅谈工程制图课程中互动教学模式的探讨。
关键词：工程制图 互动教学 教学模式 制图教学
中图分类号：TB231 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）02-0-01
引言
互动教学模式要求教师坚守“循循善诱、循序渐进”的教育原则，强调师生之间的双向互动、学生与学生之间的同向互动，从而达到诱导学生学习兴趣产生、提高学生参与学习活动积极性的作用。
一、我国现阶段工程制图课程中互动教学模式的发展现状
众所周知，二十一世纪是信息化时代，随着科技的快速发展，现代大学工程制图课程教学逐渐将计算机技术与工程制图课程的教学内容、目的有机融合，从而构建充满互动气息的教学课堂模式，提升课堂教学质量。然而，受诸多因素的综合作用影响，我国现阶段的工程制图课程教学仍然存在着较为显著的问题，在一定程度上阻碍了我国教育事业的进步，其困难主要体现在以下方面：一是由于工程制图课程的内容较为丰富、学时较少，为了在有限的时间里完成额定的教学任务，许多的教师会选择加快授课速度，成为一个不断重复知识的教学机器，从而无法有效保证教学质量[1]。二是传统的授课方式往往由教师主导教学课堂，把握教学节奏，学生则被动接受知识，这在一定程度上打击了学生的学习积极性，不利于学生对知识的深入理解与自身问题的发现。
总而言之，随着时代的发展，我国的教育事业在不断的向前发展，但由于历史因素的制约，我国现阶段的工程制图课程教学仍然存在着问题，需要广大的教育工作者共同努力，一同促进工程制图课程教育效率的提升[2]。
二、如何在工程制图中构建高效的互动教学模式
经过长期的实践证明，在工程制图课程教学中构建互动教学模式不仅有利于课堂质量的提升，还有利于促进学生对相关计算机技术工具的熟练运用，从而提升学生参与学习活动的积极主动性[3]。因此，为了在工程制图中构建高效的互动教学模式，教师应当完善以下工作内容：
1.教师应当积极构建平等友好的师生关系，获得学生信任
由上文的论述可知，互动教学模式强调师生之间的双向互动。然而，不可否认的是，我国现阶段大学的师生关系较为平淡，缺乏课堂互动。因此，为了在工程制图课程中构建高效的互动教学模式，教师应当积极构建平等、友好的师生关系，从而营造轻松、愉悦的学习氛围，促使学生积极参与课程教学活动，最终达到教学的理想状态。首先，教师应当积极转变传统的教学思想，主动成为学生的良师，切忌在工程制图教学课堂中以长者自居，盲目评判学生的想象力与创造力或者低估学生的综合素养。其次，教师尊重学生，在学生阐述自身制图想法应当保持耐心，认真倾听，在学生陈述完毕先对其可取之处进行称赞再对其缺陷进行补充与引导[4]。与此同时，教师还应当通过不断的学习活动提升自身的综合素养，一个优秀的教师并不仅限于完美背诵教材内容，还应当包括良好的素质修养。总而言之，教师应当讲究师生平等友好关系创建工作形式与实质的完美融合，让学生由内而外地感受到教师的平和与温柔，信任教师。
2.教师应当在工程制图课程中积极创建互动机会
在工程制图课程中构建高效的互动教学模式要求教师主动寻找合适的时机、积极创建互动机会，提升师生之间的互动概率。首先，教师应当认真备课，仔细研习现有教材的内容，并在课堂上利用关键知识点的设悬引起学生的高度注意，从而鼓励学生尝试进行解答，形成互动。其次，教师还应当在构建平等友好师生关系的基础上了解学生喜好与特长，并在课堂上结合课程内容进行教学互动设计，为具有相应特长的学生创造表现机会，从而形成良性的师生互动。例如，笔者在进行工程制图基础内容教学时，先是介绍《达芬奇密码》一书，然后询问学生是否了解其中与制图相关的内容，随后笔者边观察边鼓励学生阐述自身想法，同时走到十分喜好达芬奇的学生面前，鼓励他阐述[5]。除此之外，教师还应当综合考虑课程内容，实现互动模式的多样化，互动教学模式并不仅限于师生之间的双向互动，还涵盖了生生互动的内容。因此，教师应当综合考虑工程制图课程的教学内容、目标与进度安排，将较为简单的内容及课题设计为师生互动，从而增强学生信息，提升学生自主学习的积极性;将难度较高的内容设计为生生互动，坚持“鼓励学生先讨论，后教师进行评价补充指导”的原则，促使学生自主探索问题、发现问题并解决问题，全面增強学生的制图能力。
3.教师应当采取适当的情感激励，实现良性互动
评价教学与情感激励是互动教学法的重要组成部分之一，深刻影响着课堂实效的取得。因此，为了在工程制图课程中构建高效的互动教学模式，教师应当采取多元化的评价标准，切忌“一刀切”，应当根据学生不同的能力水平进行相应的评价，并对其给予一定的激励，从而增强学生的自信，激发学生的制图潜能与学习热情。在实际的教学工作中，教师应当为学生布置难度不一但难度与其水平相适应的作业，并对其作业进行评价，对于完成较好的学生的给予奖励，对于基础较为薄弱的学生进行鼓励与引导，给予其情感激励，从而在无形中构建良好的师生关系，使学生充分信任教师，奠定构建高效互动教学模式的基础。
结束语
综上所述，与其他教学模式相比，互动教学模式在工程制图课程中的应用更加具有优势。为了在工程制图课程中充分发挥互动教学模式的作用，教师应当积极创建互动机会，采取适当的情感激励，实现互动教学模式的多样化。
参考文献
[1]周川.混合式教学模式在工程制图课程中的探索与实践[J].轻纺工业与技术，2019，48（08）.
[2]尹建阁，马怡.“互联网+”时代“工程制图”课程混合式教学探索与实践研究[J].工业和信息化教育，2019（06）.
[3]蒋敏，乐天明.工程制图课程教学改革研究与实践[J].大学教育，2018（04）.
[4]邓健.基于蓝墨云班课的互动反馈式教学模式在工程制图教学中的应用研究[J].教育现代化，2017，4（19）.
[5]唐超权，江晓红，胡而已，周公博.工程制图教学网络互动平台构建研究[J].教育教学论坛，2017（09）.
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