浅谈基于核心素养的初中英语阅读教学

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　　摘 要：英语阅读是英语学习的重要组成部分，阅读能力是英语语言综合运用能力的重要组成。党的十九大报告指出，新时期教育发展的要求即“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素养教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在初中英语阅读教学中，教师应注重语言实践，传授阅读学习方法，更高效地培养学生的语言能力。本文主要对当前初中英语阅读教学现状进行研究，并提出基于核心素养的英语阅读教学策略，希望能有效提高阅读教学效率，更好地培养学生的语言能力和思维能力。
　　关键词：核心素养 初中英语 阅读教学策略
　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）01-0-01
　　初中英语阅读教学是夯实学生语言知识的重要手段。随着新课改的广泛开展，初中英语在阅读教学中更需要重视对学生核心素养的培养，带领学生在课堂上有效学习新知识，培养思维品质，发展文化品格，养成学习方法，形成一定的语言能力。从而提高学生的核心素养。
　　一、初中英语阅读教学现状
　　1.教师教学方式单调
　　在当前英语教学中，学校和老师仍把主要精力放在针对考试的具体技能教学上，而忽略了学生对英语的综合运用能力。在应试教育的影响下，大多数教师采用的是“填鸭式”的教学方式，单调、枯燥的课堂逐渐消磨掉学生对英语阅读的兴趣与动力，这与当前推行的素质教育理念不相符。教育体制改革后，加强对学生各方面技能的学习锻炼，并在提高英语阅读水平的同时培养学生的道德情操，是当前学校最重要的教学任务之一。
　　2.教材阅读任务单一
　　学生作为整个英语课堂的主体，应在学习中充分发挥出自身的主观能动性才行。初中英语作为一门语言性学科，不仅需要学生懂得相关知识，更需要学生能将之用于交际、实践，要让学生在丰富多彩的语言实践任务中学习。在语言实践中提高学生的英语语言综合实践运用能力。但就当前情况来看，初中英语阅读任务设置单调，往往是大量的问答或针对文章知识点的填空，无法激发学生的阅读兴趣。
　　3.学生阅读策略缺乏
　　学生在实际阅读过程中，因阅读方式、策略的不正确，大大降低阅读效果，并加大了学生对文章内容理解的难度，这种情况下，学生只能对应单词逐个进行死板翻译，无法真正融入其中的意境。在阅读文章中，通常含有较大的词汇量，缺乏阅读的猜词策略使学生花费大量时间去理解句子，从而在阅读学习中丧失信心。
　　二、基于核心素养的初中英语阅读教学策略
　　1.采用生活化教学，注重语言实践
　　将阅读学习的语言应用于生活，学生在认识到英语阅读学习和生活之间的关联性后就会更加重视对英语阅读的学习，从而在学习的过程中充满热情，并将身边日常生活充分融入到英语阅读中，增加学习兴趣的同时更能加深对文章的理解，这也是学生不断学习和进步的动力。其中，阅读教学生活化主要可从以下方面来考虑。
　　首先，教学内容要更加趋于生活化。在初中的英语阅读教学中，教师要能尽量将教学内容创设的贴近实际生活，学生在轻松自然的环境中沉浸在学习中。生活化的教学内容可让学生在更加真实的环境中学习知识，领略英语语言的奥妙，并有效提升学生今后对语言的灵活应用能力，从而营造出更加真实的生活化课堂。
　　其次，情景创设也要尽量生活化。因为学生只有置身于更加生活化的环境才能够更好地学习新语言，课堂教学过于僵硬，那么学生对于语言的学习也只是被动的。因此，在实际教学中，教师要通过多媒体将图片、动画引入课堂内容，充分抓住学生的注意力，提升阅读兴趣。学生处于这个环境下也能对英语知识产生更多的感悟。比如在Go For It九年级的Unit5 Beauty in Common阅读课上，可创设情境，设计为国际传统艺术展览会设计宣传栏的活动。真实的情境能激发学生的兴趣，并在活动进行过程中提高语言实践能力，体验文化的异同，增强文化意识，促进核心素养能力的养成。
　　最后，阅读课后任务的布置要趋于生活化。因为学习不可能只集中于课堂上，还应充分利用学生在课下的时间对所学知识进行巩固和提高，因此在教师布置课后任务时就应使之更贴近生活。学生在课下可借助互联网获取一些新的知识，或做调查报告等。课下的学习时间更多，学生也可自由支配，在更贴近实际生活的学习中提高其有效性。
　　2.指导阅读学习方法，训练阅读策略
　　首先，梳理文章脉络。在进行阅读练习中，要抓住文章主题，梳理主线，让学生初步了解文章整体意境，同时对文章的题及插图等分析讨论，再结合整体段落架构，分段主题，逻辑顺序对文章进行深入分析理解。如通过图片和开头“We want to save the elephants”能了解文章主题是“拯救大象”，在对各个段落的内容进行把握。
　　其次，结合语境，理解篇章内容。教师在带领学生精度文章时，应通过结合实际范例营造阅读语境，然后实现对词汇的理解和认知。例如，文章第二段“They can also remember places with food and water.This helps them to live.”让学生根据上下文，猜测“this”指代什么。
　　3.建立内容丰富、题材多样的英语阅读材料库
　　除了合理利用教材中的阅读资源外，教师应根据学生的年龄、知识结构、认知能力等特点，为学生提供科学地提供一些必要的课外阅读材料。在选取这些教学材料时，教师既要考虑到教学的需要，又要注意所选阅读材料的趣味性，同时还要注意避免文章题材和体裁的单一。课外英语閱读材料库的建立，可拓宽学生的知识面，激发学习兴趣，最重要的是对学生的英语阅读进行了有效的训练和提高。
　　三、结束语
　　在初中英语阅读教学课堂上主要是以培养学生的英语核心素养为目标，并牢牢抓住学生的学习兴趣，逐步引导其自主学习能力。同时，要将阅读与学生的日常生活紧密联系，加强学生英语阅读的课后练习，建立内容丰富、题材多样的英语阅读材料库，有效提升学生语言思维能力，为今后语言交际奠定基础。
　　参考文献
　　[1]葛玉敏.初中英语阅读教学有效性研究[D].上海师范大学，2012.
　　[2]张素平.初中英语阅读教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2016（17）.
　　[3]张万海.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].课程教育研究，2019（40）：117.
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