浅谈群文阅读在初中语文教学中应用策略研究

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　　摘 要：新课程改革对语文阅读教学提出了新的要求，要求在阅读教学过程中向学生传递丰富多样的教学内容。在这一背景下，就要求初中语文教育工作者对阅读理念和阅读方式进行深入的研究，及时转变传统阅读教学模式，主动探索与学生学习能力相符合的语文阅读教学形式。新时期群文阅读作为一种全新的教学模式，可以有效改变传统课堂教学结构，提升学生综合素养，并培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力。本文主要结合实际情况，首先分析了群文阅读教学在语文教学中的实施现状，然后论述了具体的应用策略，希望通过本次研究对广大同行有一定帮助。
　　关键词：群文阅读 初中语文 教学 应用策略
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）01-0-01
　　群文阅读教学是指教师和学生就一个或多个议题选择一组文章进行探讨和阅读，然后教师和学生一起就议题进行有效阅读和集体建构，最终达成共识的过程。在这个过程中，教师能够与学生进行更好的沟通交流，更好的指导学生开展阅读，并在阅读过程中寻找自己的观点，培养学生独立思考的能力，进而提升学生的语文综合素养。群文阅读模式是最近几年新课程教学改革背景下所推广应用的一种全新教学形式，他对于发挥学生的主体能动性，将课堂全面交还给学生有着很大帮助。
　　一、群文阅读教学模式在初中语文教学中的实施现状
　　1.教学措施比较单一
　　群文阅读教学模式是一种全新的教学形式，该教学模式下充分体现了新课程改革的理念和要求，将课堂全面交还给学生，学生成为课堂的主人，教师是整个课堂教学的引导者和组织者。但很多初中阶段的语文教师对新课程教学要求认知不清，没有进行深入的分析研究，传统教育理念根深蒂固。在实际教学过程中缺乏多样性和灵活性。表面看似进行了群文阅读教学，但在实际教学过程中经常忽视学生的主体地位，造成了阅读教学质量不高，难以发挥学生的主体能动性，难以提升学生的阅读兴趣。
　　2.群文阅读教学模式实施难度较大
　　对于初中阶段的学生来说，他们还处于认知结构不完善、承受能力不高的阶段。在群文阅读模式之下，要求学生在有限的时间内阅读大量文献，大量文章，然后进行小组互动交流，互动探讨。群文阅读教学要求与学生学习能力不足的矛盾一直难以解决。尤其是对于那些学习水平相对较差水平的学生来说，参与群文阅读教学任务难度较大，学生跟不上教学节奏，在某些文章理解过程中存在很大难度，进而造成了不能顺利完成相应的阅读任务，大大影响了学生阅读的兴趣和参与课堂教学的积极性。
　　3.教学内容浅显
　　现阶段由于受到升学压力的影响，很多初中语文教师并不能严格按照新课程教学改革的要求，将课堂全面交还给学生，整个教学模式仍然以灌输式教学为主，学生被禁锢在课堂下，教师是整个课堂教学的主体，并针对考试内容讲解相应的知识点，对学生进行大量的阅读训练。学生在阅读过程中缺少对相关知识的有效消化和理解，影响学生的个性的发挥，难以发挥学生在课堂上的主动性，使得学生的阅读思维受到了极大的局限，最后影响到学生综合语文素养的提升。另外，在传统教学模式之下，教师通常只需要应用基本的教学技能，传授的教学内容比较浅显，知识进行单纯的文字表达和文字表述，不能够对阅读内容进行深入的挖掘，整个教学内容看似轻松愉快，教学节奏较为明朗，但整个课堂安排缺乏科学性，与新时期阅读教学要求极不相符。
　　二、群文阅读在初中语文教学中的应用策略
　　1.确定联系点精选阅读文本
　　群文阅读教学模式是初中语文教学的一种新尝试和新出路，在新课程教学改革背景下，需要教师不断加强创新和深入探讨。群文阅读教学的一个首要条件就是要精选阅读文本，如何更好的精选阅读材料进行有效的组合，怎样的方式呈现需要教师发挥自身的主体能动性。在阅读内容确定和联系过程中，需要教师结合学生的实际特点和教学实际需求，对群文关联主题进行有效确定，这样能够大大提高群文阅读教学的成效。因此在实际教学过程中，语文教师需要结合实际的课堂教学内容，学生的实际学习情况，教学目标，教学重点，教学难点等各个因素，决定各个文本之间的联系点，科学选择阅读文本。另外，群文文本在选择过程中也需要体现针对性、目的性和层次性，不能只是将阅读文本进行关联，也不能将同一个主题的阅读文本进行随意的罗列。要结合各个文本的难易程度和实际特点进行科学的安排，精挑细选，这样学生在阅读过程中能够领悟阅读的方法，更加快速的掌握文本的大意和主旨。
　　2.整合教学目标，突出教学成效
　　群文阅读要求教师在有限的时间内指导学生完成大量文章的阅读，作为一种全新的阅读拓展教学方式，相对于传统语文阅读教学来说，其要求学生具有更快的阅读速度，阅读更多的文本。这就对学生的阅读行为提出了较高要求。为此就要求教师立足课堂教学实际，结合群文文本的实际内容，对整个教学目标进行有效整合，科学引导，实现课内阅读和课外阅读的有效延伸和有效迁移，从而进一步体现群文阅读在初中语文教学当中的成效和作用。例如在讲解《再塑生命》这一篇文章时，引导学生对文章所要表达的思想情感有一个全面认真了解的基础上，可以制定相应的教学计划，通过教师的引导，让学生能够体会到身殘志坚人士对待生命和生活的积极向上的态度，激发学生热爱生活热爱生命的情感。结合这一要求可以将《二泉映月》、《我与地坛》、《钢铁是怎样炼成的？》等文章综合纳入到阅读群中，并对群文阅读教学目标进行具体的分化，保证学生能够更好的读懂文本，感知文章当中所要表现的人物事迹，引导学生掌握各个文本的叙述方法和描述方法，并尊重不同学生的个性，鼓励学生从自己的角度看待人物，形成自己的见解，最后引导学生对生命进行再次的认识。这种教学方式能够大大提高学生文本阅读的兴趣。
　　3.创新教学方式
　　在确定好文本阅读内容之后，还应该科学设置及教学环节，保证学生能够按照教师的教学程序有步骤的开展阅读。群文阅读模式之下，由于学生的阅读量增大，需要教师应用合理的教学模式组织学生阅读，保证学生在有限的时间内完成多篇文章阅读。让学生通过阅读获得丰富的信息，进行充足的思考，同时激发学生的求知欲望。在群文阅读教学过程中，通过将合作探究教学模式应用其中对提升学生参与性有很大帮助。通过开展小组讨论，能够进一步激发学生的创造意识，锻炼学生的逻辑思维口语表达能力。同时教师通过全面参与阅读教学，开展有效的交流讨论，提出质疑，引导学生通过不同的层面，不同的角度看待问题，增强学生对文本的理解能力。
　　参考文献
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