在线自主学习促进本科教学模式改革及创新研究
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【摘 要】高校本科教学和人才培养模式须适应国家教育资源在线公共服务体系和在线网络学习空间应用普及的建设需求。论文主要探讨了在教育信息化2.0背景下，在线自主学习的研究现状和发展趋势，以及信息技术与本科教学相结合的四种教学模式：MOOC在线开放课堂、SPOC在线私有课堂、MOOC+SPOC+翻转课堂、虚拟现实+在线课堂。通过多种方法相混合的教学模式，增加学习的趣味性，激发学生学习的主动性，建构终身学习的本科教育，推动课程体系创新，重新构建自主学习和基础教育新范式。
【Abstract】The mode of undergraduate education and personnel training should meet the needs of the national education resources online public service system and the popularization of online learning space. This paper mainly discusses the research status and development trend of online independent learning under the background of education informatization 2.0， as well as four teaching modes combining information technology with undergraduate education： MOOC online open class， SPOC online private class， MOOC+SPOC+flipped class， virtual reality+online class. Through the mixed teaching mode of various methods， it can increase the interest of learning， stimulate students' initiative in learning， construct the undergraduate education of lifelong learning， promote the innovation of curriculum system， and rebuild the new paradigm of independent learning and basic education.
【关键词】在线学习;本科教学;教学模式;自主学习
【Keywords】online learning; undergraduate teaching; teaching mode; independent learning
【中图分类号】G642 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2020）01-0065-02
1 引言
2018年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，在该计划中列出包括智慧教育、数字资源、网络学习等八项科技校园行动，计划到2022年建成覆盖各高校的“互联网+教育”的信息平台。在教育信息化2.0行动计划的背景下，高校本科教学和人才培养模式须适应国家教育资源在线公共服务体系和在线网络学习空间应用普及的建设需求，努力探讨在线自主学习和本科教学模式融合创新的发展路径。在对信息技术和本科教学进行整合时，教学模式的变更和创新是关键所在。通过“互联网+在线教学”资源型教学平台的建设，构建教育大资源的高校教育环境，让教育资源不再专有化，探索信息时代本科生在线自主学习的新模式，推动建设现代化的教育发展平台。本科教育与在线学习的教学方法、平台建设、资源信息化等方面的研究主要分为两个阶段。第一个阶段主要是聚焦在線学习在传统学习上的改进，结合信息化的学习资源平台，提出个性化、自主化、引领式的在线教学模式。第二个阶段则是从学习者的角度出发，探讨在线学习模式对学生内心诉求的满足程度，通过案例、情景、混合教学等多种模式研究在线学习者的行为习惯、学习倾向等，为学生提供人性化、定制化的教学服务，通过对学生学习效果的评价和管理，分析教师的教学质量对学生学习行为的影响[1]。
2 在线自主学习的发展趋势
在线自主学习是指学习者通过自身学习的能动性制定适合自己的学习方法、学习计划、学习目标，在学习的过程中进行自我评价和控制学习进度的一种在线学习方式。有学者指出：在线教育和在线学习不会取代线下班级授课，但会成为线下授课的重要补充。在线学习与本科班级授课的混合式学习才是一个真正的主流趋势。在教育信息化2.0背景下，要充分激发学生自主学习的兴趣，确立学生在学习过程中的主体地位，学生最大程度地参与到学习的过程中，提升学生的学习和教师教学效果，创新教学模式[2]。通过在线自主学习，学习者可以享有数字化的学习资源，自由地选择学习时间和空间，平等地享受优质的教学资源。在学习的过程中，学习者可以利用网络独立地开展学习活动，根据自身需求针对性地学习，学习效果更加显著。
随着信息技术的不断发展，越来越多的本科生选择进行在线学习，艾瑞咨询数据《2017年中国大学生在线学习白皮书》显示，在线教育的影响不断扩大，有66.1%的大学生参与过线上培训课程，2018年我国在线教育的市场规模突破三千万亿元。在线学习具有灵活、多样、便捷、高质的特征，多样化的教学更能激发学生自主学习的兴趣。在线学习注重自主学习能力的培养，可以为学习者提供灵活的课程安排和丰富多样的学习资源，在网络平台开展在线教育也成为高校教育的发展趋势。教育部在2019年发布《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，明确指出要实施“教育大资源共享计划”，将在线教育引入高等教育之中，计划建设一批高品质虚拟仿真实验室、精品在线开放课程、大规模线上线下高等教育课程。因此，在线自主学习已经成为本科教育创新的一大趋势。 3 信息技术与本科教学相结合的教学模式
3.1 MOOC在线开放课堂
MOOC（Massive Open Online Course）是一种发源于国外的大规模在线开放的课程，该概念最早由Dave Cormier与Bryan Alexander于2008年提出。MOOC模式代表了自主学习社会发展的新态势，开启在线学习的新纪元。MOOC模式应用于本科教学，为基于教育信息化2.0背景下的本科教学模式的改革和创新提供了契机，它将传统的课堂与互联网深度融合，在网络上共享优质的教育资源，打破传统教学时间和空间的限制，本科生可以根据需要随时随地进行自主学习。
3.2 SPOC在线私有课堂
SPOC（Small Private Online Course）是一种小规模私有在线课程，是在MOOC模式上继承和发展而来，对提升教学质量、促进教学模式的创新和教学改革具有重要的推动作用。没有开设MOOC的高校，可以尝试用SPOC在线课堂模式来进行教学模式的创新。SPOC课堂将教学活动有效分解、合理安排，在本科学习的课前课后提供丰富的教学资源。在SPOC课堂中实现个性化的定制教学，更能激发学生自主学习的兴趣，学生也可选择自己薄弱的部分采取针对性的学习方法，提高学习效率。
3.3 MOOC+SPOC+翻转课堂
翻转课堂则是学生在课前先利用文献、课件、视频等资源进行自主学习，然后在课堂上与老师或同学进行互动交流，解决之前学习过程中遇到的问题，从而进行深入学习并完成知识的内化。“MOOC+SPOC”与翻转课堂结合的混合教学模式，既解决了翻转课堂所需的教学资源问题，满足了不同层次学生的需求，又有利于将MOOC+SPOC模式中线上的问题与线下进行融合，增强师生间的沟通交流，提升教学效果。在教育信息化2.0的背景下，将MOOC、SPOC和翻转课堂相结合的混合教学模式应用本科课程的教学，是对本科教学模式的极大创新。
3.4 虚拟现实+在线课堂
虚拟现实技术可以将抽象的学习内容通过自然可视化的交互方式呈现出来，创新传统的教学方式，给学生带来沉浸式的教学体验，让学生主动地去获取知识，达到知识高保留式的教学[3]。以实际教学需求为基础，通过虚拟现实技术实现远程教学和真实化的实验场景设计，跨越地域限制，构建立体生动的超级教室，根据不同学科的特点和需求针对性地开发基于虚拟现实+在线课堂模式的课程，让学生沉浸于虚拟情景的交互学习体验中，提升学生学习的主动性。
4 结语
本文通过对本科教学模式的探究，结合在线自主学习的发展趋势，提出了四种教学模式对本科信息化教学方式进行创新：MOOC在线开放課堂、SPOC在线私有课堂、MOOC+SPOC+翻转课堂、虚拟现实+在线课堂。本科教学及人才培养是一个复杂的系统，教学模式的创新对于本科教学的发展至关重要，研究在线自主学习和本科教学人才培养的融合机制，建立一套从规划到设计、开发、实施、监控和评价的评估体系、质量标准与管理系统，对于未来本科教学的发展十分重要。
【参考文献】
【1】王红，袁立敏.信息技术对教学模式的影响[J].教育技术，2017（02）：45-46.
【2】陈雨楠，杨帆，范佳华，等.基于产学研一体化的高校 “慕课”教学创新设计[J].当代教育科学，2019（09）：93-96.
【3】肖为胜，方志军.在线学习模式浅探[J].教育学术月刊，2009（06）：108-109.
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