公共图书馆儿童分级阅读推广研究
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摘 要：文章分析了公共图书馆在儿童分级阅读推广服务中的重要性及现状，并就公共图书馆关于分级阅读理论研究、人才队伍培养、创新文献排架方式、多方合作等方面进行深入探讨，以推进儿童分级阅读推广的深入开展。
关键词：公共图书馆 分级阅读 研究
中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）03-00-01
阅读是少年儿童获取知识、增长见识、陶冶性情的重要途径，是孩子从小的大事。少年儿童年龄跨度之大，语言发展之迅速，阅读需求之精细等等诸多因素都推动着社会各界加入分级阅读的研究及推广行列。公共图书馆作为阅读推广的重要阵地，在少儿分级阅读推广中也担负着重要职责。笔者结合邢台市图书馆近几年的儿童阅读推广活动的实践，提出公共图书馆少儿分级阅读推广活动的几点思考和建议。
一、分级阅读简要概念和发展
分级阅读起源于欧美等发达国家，在我国香港、台湾地区也已经发展了二十多年，而我国大陆地区则起步较晚，直到2008年才真正引入。
2008年，人民教育出版社儿童阅读推广人王林、儿童文学作家徐鲁等人提出引进“桥梁书”的概念，拉开了我国儿童分级阅读研究的序幕;同年，南方分级阅读研究中心成立并提出了《儿童分级阅读内容选择标准》和《阅读水平评价标准》。2009年，接力出版社的儿童分级阅读研究中心成立，推出了《儿童心智发展与分级阅读建议》和《中国儿童分级阅读参考书目》。由此可见，在我国最早开展分级阅读研究的领域为出版行业。直到2011年8月，由国务院制定发布的《中国儿童发展纲要（2011—2020）》明确提出“推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导”。至此，分级阅读上升到国家层面，并给予立法和行政层面保障，并逐步扩展到学校、图书馆等公共文化服务领域。
何为分级阅读？王根泉教授在《新世界中国分级阅读的思考与对策》中指出，分级阅读就是“什么年龄段的孩子读什么书”“是从少年儿童的年龄（身心）特征、思维特征、社会化特征出发，选择、供应适合于不同年龄阶段少年儿童阅读需要的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略”。一言以蔽之，就是根据孩子智力水平、兴趣爱好、阅读能力提供适合他阅读的图书。
二、公共图书馆进行分级阅读推广的必要性
1.有助于全民阅读推广活动的开展
分级阅读能够让少年儿童及其家长更便捷地获取自己感兴趣的、符合自己阅读能力的图书。公共图书馆将分级阅读理念贯穿于未成年人服务及阅读推广活动中，为少年儿童量身打造适合自己的阅读方案与活动，为他们提供良好的阅读体验，更有助于提升他们的阅读兴趣，养成他们良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力。
2.有助于做好目标读者的服务工作
少年儿童群体年龄跨度大，认识能力、智力等也发展迅速。做好分级阅读推广活动，为做好少年儿童读者的服务工作打下了良好的基础。例如，对于学龄前儿童来说，他们的认知能力有限，分级阅读推广活动的重要性也就显现出来了。此年龄段的小朋友可以通过一些简单的词汇和图画来建立自己对周围事物最初的认识。针对他们的阅读特点，公共图书馆会采取故事会、亲子阅读等阅读推广活动来提高他们对于阅读的兴趣。总之，针对不同年龄段的少年儿童开展有针对性的阅读推广活动，可以让目标读者了解这一年龄段适合阅读的图书，真正做到“把合适的书籍，在合适的时间，以合适的方式传递到孩子的手中”。
3.有助于加快分级阅读标准的制定
在我国，有关分级阅读的标准有《儿童分级阅读内容选择标准》和《阅读水平评价标准》，而这都是出版行业制定的，对于公共图书馆尚缺乏相关标准，更缺乏适用于未成年人阅读相关行业的统一标准。
公共图书馆最大的优势就是能最直接、最全面地接触各年龄段的读者，能够最便捷地获取读者最真实的阅读数据。图书馆要充分利用自身的这一优势，分析各年龄段少年儿童的图书借阅信息，建立自己的分级阅读数据库，并辅以图书荐购、未成年人阅读推广活动等各项数据分析，开展分级阅读理论研究，加快我国儿童分级阅读标准的制定。
三、公共图书馆分级阅读推广现状
随着分级阅读理念的深入人心，我国公共图书馆尤其是南方经济发达地区的少年儿童图书馆在分级阅读推广上，尤其是馆舍服务区分级实践、阅读推广活动分级实践上已经有了长足的发展。但整体上，我国公共图书馆在分级阅读推广上还有诸多有待改进的地方。
1.缺乏有效的分级阅读指导材料
分级阅读在国外已经有许多成熟的标准，最有代表性的有A—Z分级法、蓝思分级法、莱克赛尔分级结构等，但至今也没有一个统一的标准。在我国，虽然已经有了《儿童分级阅读内容选择标准》和《阅读水平评价标准》，但这更多的针对儿童读物出版制定的，对于公共图书馆缺乏有效的分级阅读指导相关的标准。
2.分级阅读缺乏精细化
在《分级阅读视角下合肥市少年儿童图书馆阅读推广调查与分析》一文中分析了在分级阅读视角下少年儿童图书馆阅读推广的案例。在此文分析的这些成功案例中，我们明显可以看出公共图书馆对于少年儿童分级主要分为0-3岁、3-6岁、小学组、初中组这几个组别，个别活动还会再细分出0-2.初小组和高小组。而这些成功案例毕竟是少读，对于大多数的公共图书馆来说，分级阅读推广中对于少年儿童年龄段的划分还是不够细。即便是对这些分级阅读推广做得相对出色的少年儿童图书馆来说，年龄划分仍有待进一步的精细。例如针对0-1岁婴儿的阅读推广活动有待提升。0-1岁的婴儿，不论是语言还是动作各方面都有了一个质的发展，针对他们开展的阅读推广活动必须更加的精细、科学。
3.馆舍空間布局有待提升
在少年儿童阅览空间的建造上，公共图书馆都十分注重安全性、娱乐性和实用性。但是由于空间再造的时间、物力等成本太高，因此在空间布局上一定要具有前瞻性。目前，公共图书馆在儿童阅览空间上仅做到低幼与儿童的简单分区，有些基层图书馆连这一点都很难做到，无法满足所有年龄段儿童的需求。 四、公共图书馆推进分级阅读推广的举措
分级阅读是一项系统工程，只有充分调动多学科、多行业等各种专业人才的积极性，分级阅读才能做好、做精。公共图书馆作为重要的公共阅读场所，有着丰富的馆藏和专业阅读人才，是推进分级阅读的重要力量。因此，图书馆应当切实承担起分级阅读推广的重任。
1.加快、加强分级阅读的理论研究
相对于西方国家来说，我国目前对于分级阅读的研究是远远不够的，对于阅读的分级标准都非常模糊和主观，并且缺乏专业学术的力量。“在研究领域方面，主要集中在教育、出版和图书情报3个学科领域，其中我国分级阅读标准的研究主要由出版界在推动，而图书馆界的研究主要集中在实践领域”。
公共图书馆不仅要在分级阅读实践中发挥自身优势，更要利用好自身优势进一步发展和完善我国的分级阅读理论研究。
2.加强人才队伍建设
分级阅读推广不仅需要图书馆知识，更要熟知儿童心理、儿童文学等相关知识。因此，公共图书馆要构建专业的分级阅读人才队伍，加强儿童馆员相关知识的储备，才能使得分级阅读推广活动有效开展。在人才队伍建设上要采取自主学习为主，同时辅以邀请专家进馆举办讲座，组织馆员走出去参观学习，开阔眼界，吸收别馆的成功经验。
3.创新文献排架及检索方式
当前我国公共图书馆基本上都是以《中国图书馆分类法》分类号顺序进行图书排架，同時辅以主题书架，较少考虑分级阅读方面的需求。但是读者对《中图法》并不了解，在茫茫书海中很难找到适合自己的图书。因此，公共图书馆应参照儿童年龄或年级，并结合图书主题创新图书排架方法。
同时，随着科技的进步，公共图书馆还应积极谋求先进技术在图书检索上的应用，方便少年儿童能够根据个人的阅读能力及喜好进行检索图书。
4.多方合力促进分级阅读推广
公共图书馆分级阅读推广需要加强与学校、家庭的合作，最大限度地将分级阅读推广至需要阅读、热爱阅读的少儿儿童。
公共图书馆与学校可以通过共同举办分级读物的推送服务和阅读活动来进行合作。图书馆员可以定期为教师开出适合自己班级学生阅读的书单送书上门，这样才能真正做到将合适的图书送到合适的孩子手中。也可以将图书馆开展的针对各年龄段的阅读推广活动送进学校，或者组织相应的学生来馆参加，这样的阅读推广活动更有针对性，活动效果也更突出。
家长在儿童尤其是低幼儿童的阅读过程中起着至关重要的作用。因此，公共图书馆要加强分级阅读重要性的宣传，加强家长的分级阅读指导，传授家长指导少儿阅读的方式方法，让家长成为分级阅读的“编外馆员”。
结语
分级阅读作为少年儿童阅读的一个趋势，已经被越来越多的人所认可。公共图书馆要充分利用自身的优势，做好分级阅读推广，把最合适的书籍在最合适的时间以最合适的方式送到孩子手中，让更多的少年儿童受惠其中。
参考文献
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[4]许芸洁.如何拓展少儿阅读的广度和深度[J].图书馆理论与实践，2011，（7）：95-96，102.
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