公共图书馆儿童分级阅读推广策略
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摘 要：阅读对于儿童成长与学习而言属于必不可少的行为，但鉴于儿童成长中存在显著的阶段性特点，所以需要结合儿童在不同年龄段的生理与能力特点对其阅读行为指引进行合理规划，实行分级阅读。公共图书馆作为阅读推广的关键推手，需要重视儿童分级阅读推广，为儿童提供与之阅读水平相当的图书，保障儿童的信息获取权利以及提高阅读推广服务水平。
关键词：公共图书馆 儿童 分级阅读 推广
中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）03-00-01
儿童时期是培养一个人良好阅读习惯和扎实阅读能力的关键阶段，但是儿童作为阅读主体，其本身并不具备自主判断与选择的能力，而且不同年龄段的儿童在认知能力、智力发展、心理状态等方面都存在显著差异，倘若儿童家长对此缺乏认识，必定会导致儿童阅读书籍的选择较为困难。所以，推广分级阅读的主要目的便是要为儿童提供与之阅读能力相符的读物，为儿童家长在读物挑选中能够有一定的参考。而公共图书馆作为国家公共文化服务机构的关键组成，在进行儿童分级阅读推广工作中有着义不容辞的责任，因此本文便对具体的推广策略展开深入分析。
一、重视少儿图书馆建设
公共图书馆需要重视少儿图书馆的建设工作，并且要对公共图书馆总分馆体系予以完善，要求各个分馆都需要设立针对少儿的阅读专区，如果条件允许可直接设立儿童阅读分馆。
1.科学设置少儿区域
当前许多公共图书馆对儿童图书的排架基本上采取中图法，但实际情况中少儿很难快速找到适合自己年龄段的读物。通过对部分图书馆少儿馆的调查会发现，许多家长带领孩子走入少儿馆，会因为引导标识的缺乏而无从挑选读物，唯有对书籍进行一本本翻阅才能确定是否适合自己孩子阅读[1]。所以说，公共图书馆一定要科学设置少儿阅读区域，可采取色彩分隔的方式去表示出少儿图书分级，有助于儿童自身与家长快速找到适合他们阅读的图书。通常来讲，可将区域划分为幼儿区域与少儿区域，如果条件允许还可单独列出婴幼儿区域。比如在国外部分大型公共图书馆当中，便设置了诸多分馆，在不同的空间当中分别开展婴儿故事时间、幼儿故事时间等活动。因此，公共图书馆对儿童阅读区域的图书排架一定要符合分级阅读需求，而分级阅读的遵循一级分类标准，利用色彩差异去设置区域，然后再以主题分类法作为二级分类标准进行排架，更有助于儿童对读物的自主选择。
2.加强儿童数字阅读服务建设
现代信息技术的广泛应用以及各种移动智能终端的普及，对人们的阅读行为习惯形成了深远影响，其中数字化媒体具备趣味性、便捷性的优势，同样也是现代儿童阅读不可获取的部分，在激发儿童阅读兴趣方面有着良好效果[2]。所以，公共图书馆在推广儿童分级阅读的过程中，也可通过提供更多多媒体设备去加强数字阅读服务建设，专门为儿童设计更加轻松活泼且合理的导航栏和内容提示，提高儿童读者的使用体验。具体来讲，公共图书馆可通过开发APP让儿童从中阅读电子图书以及进行游戏互动，能够有效提高儿童的阅读主动性。
二、培养儿童分级阅读推广人员与志愿者
目前绝大多数公共图书馆并未针对儿童分级阅读推广设置专业岗位，所以普通馆员对这方面的专业储备并不多，更谈不上对儿童教育学、儿童心理学的深入了解，所以在儿童分级阅读指导方面并无太大作用。
1.做好兒童分级阅读推广人员培养工作
公共图书馆可从现有馆员中优选出沟通能力强且对儿童分级阅读推广感兴趣的优秀人员，组织起来进行儿童心理、教育、阅读等方面的理论学习，不断提高这部分人员的专业知识储备与业务能力。儿童分级阅读的推广一定要推广人员对不同年龄段儿童的特点与阅读需求有全面掌握，更要对儿童文学、儿童读物有所了解，在这两方面的能力结合下，才能够促进儿童分级阅读推广工作的有效开展。
2.培养儿童分级阅读推广志愿者
在儿童分级阅读推广工作中，志愿者也是不可或缺的重要角色，而针对儿童阅读的志愿者会对身份有一定的要求，最好是大学生、教师、年轻父母以及对儿童分级阅读感兴趣且有一定研究的社会公众[3]。公共图书馆在志愿者的参与和协助下，能够进一步丰富儿童阅读内容与相关活动的开展，为了保证活动的有效性，公共图书馆同样需要对志愿者展开儿童心理学、分级阅读等专业知识的讲授，同时致力于提高志愿者与儿童的沟通能力。特别是针对年轻父母志愿者，通过参与到儿童分级阅读推广工作中来，能够与孩子实情相结合，结合自己的生活经验，能够对儿童分级阅读提供更好的指导。
三、策划开展特色阅读推广活动
公共图书馆在发展中也越来越重视儿童阅读，并且不断地去策划开展各种形式的儿童阅读活动，尤其是每年的六一儿童节和世界读书日等关键日子，都会开展专门针对儿童群体的阅读活动，同时周末也有许多常规性的亲自阅读活动。而在如今儿童分级阅读的背景下，儿童阅读活动的开展也需要基于不同年龄段儿童的兴趣、需求、心理特点去策划。
1.按照年龄标准开展
公共图书馆可按照不同的年龄标准去开展儿童分级阅读推广活动，比如可分为0～3.4～6、7～9等年龄段，其中针对婴幼儿阶段的孩子可开展早期运动、韵律儿歌、故事时间等活动，重点体现出阅读活动的趣味性，致力于培养婴幼儿的早期阅读能力;针对6岁之后的学龄儿童，则要按照分级标准去开展阅读、音乐、科学等不同层次活动。同时，为了调动儿童与父母的参与积极性，还可设置一定的针对性奖励，在完成阅读任务之后便可得到相应奖品。
2.开展混龄阅读
在儿童分级阅读推广工作当中，公共图书馆可尝试开展混龄阅读活动，目的在于通过强化不同年龄段儿童的沟通去提升儿童的阅读能力。所谓混龄阅读，便是将不同年龄段的儿童聚合在一起，对同主题图书展开共同阅读，这一活动的开展能够更有效的提高儿童的阅读兴趣以及阅读水平，弥补了基于年龄分级所暴露的弊端。
结语
综上所述，通过推广分级阅读为儿童阅读提供科学的方法指引，能够结合儿童成长规律去逐步提升其阅读能力与阅读品位，从而助力儿童实现自主性阅读。所以公共图书馆在儿童分级阅读推广工作当中需要提高重视且采取切实可行的策略，通过加强少儿图书馆建设、培养专业推广人员、策划特色阅读推广活动等方式去助力分级阅读的推行，在保障儿童阅读权利的同时，不断提高自身的服务水平。
参考文献
[1]李阳.公共图书馆儿童分级阅读推广策略[J].图书馆理论与实践，2019
（06）：6-9.
[2]王哲慧.公共图书馆儿童阅读推广新策略[J].科技经济导刊，2019，27
（05）：160.
[3]赵爱杰.公共图书馆儿童分级阅读服务研究[J].图书馆学刊，2017，39
（03）：104-107.
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