中职生心理健康教育与思政教育的有机融合

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　　摘 要：加强和提升学生的思想政治素质和心理健康水平，是促进当代中职生健康成长，为社会培养所需人才的重要途径，在坚持知识传授与价值引领的“大思政”理念下，探索中职生心理健康教育与思政教育工作的新思路、新方法。本文以当前疫情防控期间心理健康教育具体工作为例，探讨二者在中职生教育教学工作中如何实现有机融合。
　　关键词：心理健康教育 思政教育 有机融合
　　中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）03-0-01
　　学校思想政治教育工作关注学生的思想动态，帮助他们塑造正确的价值观，让他们能够建立科学的政治态度，更好地适应社会发展需要。新时代、新背景下，作为中职学校思政教育工作者，我们找到《心理健康》课程与其它思政课程之间的契合点，在日常课堂教学中发挥最大的合力;同时，随着中职生面对的社会环境以及现实压力越来越复杂，我们也在不断探索在现实情境下融合心理健康教育和思政教育，加强对学生的研究，以学生的获得感为教育教学成效的检验标准。
　　近期，新型冠状病毒肺炎疫情牵动着每个人的心，越是危机来临的时候，教师越应该引领学生构建正确的世界观、人生观和价值观。在当前疫情防控阻击战中，我们为学生提供网络心理辅导和思政课教学资源，以多样化形式宣传心理健康知识和疫情防控知识，将中职生的思想政教育做到有时效、有实效。
　　一、完善课堂建设，充分发挥课堂主渠道作用
　　调整授课内容，重点学习与疫情相关的心理保健常识。我们设计了“纵横交叉网格任务点”，横向任務包括：青少年心理调适、居家隔离人员心理调适、疑似患者及其家属心理调适、确诊患者及其家属心理调适等;纵向任务包括：自我对话接纳情绪、成长思维应对压力、合理安排居家学习和生活、从容能够面对焦虑等，“具体任务点”则来源于其它思政课程，比如《经济政治与社会》课程中的“民主管理”、“政府职能”等知识内容，《职业道德与法律》课程中的“公民道德”、“违法犯罪”等知识内容。
　　调整授课方式，做好开学后学习与居家学习的衔接。“停课不停学”期间，教师利用网络教学平台，设计适合“互联网+教育”的内容，充分发挥信息传播速度快、不受地域所限的优势，推广优质教育资源。开学返校后，则注重教学创新的增值空间，教师要及时总结疫情防控过程中的教学资源和资料，整理从各个学科角度以疫情防控为知识载体，更好地传播关于疫情不同方面的知识，利用好设法帮助学生更好更快地重新适应和恢复接受传统面授形式，从而结合好技术有利条件和已有教学经验，以不脱离实效与实际体验效能为前提，进行价值创新。
　　二、完善校园文化建设，积极关注学生所关心的问题
　　为更好地服务学生，引导大家科学防控，避免恐慌，我们开展心理健康知识普及活动，以知识小贴士、小漫画、短视频等形式，通过各班团支部，每周两次向学生传达有关疫情防控的心理知识，每期固定一个主题，不断提高防范意识、科学做好防护，消除恐慌心理，做到不造谣、不传谣、不信谣，共同做好疫情防控。
　　比如，第一期《疫情期间的心理调整》，介绍识别应激反应的小技巧，以及简单易行的放松训练方法;第二期《自我的支持》，介绍自我意识相关知识，帮助学生提高自我觉察的能力;第三期《疫情下的我们要战胜负性情绪》，提示学生在规划好学习计划之外，也关注身心健康，以及当社会重大事件发生时，要怎么正确处理自己的各种情绪，才能健康、快乐成长;第四期《面对“无形病毒”请保持理性》，督促学生及家长不信谣、不传谣;第五期《家庭互动谈话清单》引导学生在“超长假期”中重新审视自己的家庭关系，并改善自己和父母、兄弟姐妹之间的相处模式。
　　三、完善网络建设，利用好内外有效资源
　　定期通过学校校园网心理健康辅导中心宣传平台、 学生心理社团爱心社宣传平台进行科普宣传，近期发布中国心理卫生协会编著的《新冠肺炎公众心理自助与疏导指南》、陕西师大出版总社推出的《新冠肺炎疫情下心理健康指导手册》等书籍，发布国家各级各部门、高校及医院、正规心理咨询机构的心理援助热线等。同时开通学校心理支持邮箱和QQ在线咨询，为有需要的学生提供服务。
　　充分利用校园网内部教学资源，以及各级教育培训开放平台提供的更加丰富的数字教育资源。尤其是特殊时期强化教育活动形式的创新，搭建由红色专题网站、中职思政课课程资源、掌上文化平台组成的网络思政体系，推动以VR全景游览博物馆、线上红色主题实践教育课、时事线上语音讨论以及家庭活动视频为主的二课堂学生活动，借助信息数据实时分析，促进以各门思政课社团引领全体学生积极参与的课内外教育教学活动，教师及时精准反馈、评价及指导。
　　四、完善队伍建设，加强教师团队协作
　　教育理念转化为教育实践需要全体教师的共同努力才能完成，心理健康教育与思政教育的融合更是需要依靠思政教师群体共同的创造性劳动才可以实现。在教师队伍建设中倡导团队精神，营造和谐的合作氛围。思政教师要勤与班主任、其他课程任课教师沟通，及时、全面了解掌握学生情况，收集有效信息，根据需要重点关注的不同情况集体讨论制定并实施教育方案;班主任、其他课程任课教师也参与思政课实践教学，实现思政理论教育与日常思想政治教育、心理疏导与规则意识培养的有机结合。充分发挥教师们的特长和特点，例如老教师帮助年轻教师提高综合素养、强化“责任意识”，青年教师协助老教师学习先进教育理念、掌握信息化教学手段等。
　　总之，我们要严格按照构建大思政工作格局的要求，做好心理健康教育与思政教育的融合，转变和创新中职学生思想政治理论课教学模式，将爱国主义教育、国情教育、劳动奉献教育与心理健康教育的内容相互交叉、渗透;将心理健康教育的互动体验、素质拓展与其他思政课的任务驱动、角色扮演相互借鉴，以更多教学方法手段完成中职生的生命教育与价值观澄清。
　　参考文献
　　[1]景慧，心理健康教育融入大学生思想政治教育的路径，江西电力职业技术学院学报.2019（10）.
　　[2]辛德娟，心理健康与思政教育融合发展探索——评《心理健康与思想政治教育》，中国安全科学学报.2019（10）.
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