近十年家庭教育能力研究综述
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摘 要：随着时代的高速发展，当代社会家长的主体已转变为80后主导，新的主体构成了多方面的家庭模式，受经济压力的增加，新旧文化观念的冲击，时代变革等多种因素影响，家庭教育的发展已迫在眉睫，父母家庭教育能力的提升也面临巨大挑战。文章将从回顾国内有关家庭教育政策、家庭教育能力提升的意义、家庭教育观念和教育方法、家庭教育能力的多方位提升策略等方面进行研究与分析。
关键词：家庭教育;家庭教育能力;家庭教育能力影响因素;家庭教育提升策略
从教育发展历史来看，最早出现的教育类型就是家庭教育。家长家庭教育对孩子能否健康茁壮的成长起到直接的、连续的、持久的、深刻的影响。纵观近几年，发生多起校园事件、青少年因家长管教过严自杀事件等比比皆是。家庭教育的发展已迫在眉睫，家长家庭教育能力的提升更是重中之重。
一、回顾国内有关家庭教育政策
《中国儿童发展纲要（—年）》希望能加强宣传和研究家庭教育，帮助家长掌握科学的教育方法，提高家庭教育水平。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出要重视和发展家庭教育，要求妇联组织和教育行政部门指导和推进家庭教育。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（—年）》在三个方面涉及家庭教育。首先，该《纲要》提出要依法治教;其次，充分强调充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用;最后，《纲要》提出家庭要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。
多部委联合印发的《全国家庭教育指导大纲》的指导原则中提出坚持“家长主体”原则：家庭教育是家庭中围绕子女的成长而展开的双向互动的过程。
2015年教育部印发的《关于加强家庭教育工作的指导意见》中指出：各地教育部门和中小学幼儿园要从落实中央“四个全面”战略布局的高度，不断加强家庭教育工作，进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用。
《中国教育改革和发展纲要》中也指出“关心保护青少年的成长是全社会的责任，以期形成家庭、学校和社会等多个局面的合作形式”。
近几年出台的《全国家庭教育工作十五计划》也指出培养家长育人的能力有利于学校教育与家庭教育形成合力，以推动家庭教育的规范化和合理化。
纵观这几年的变化，家庭教育越来越被重视，家庭是个体成长的第一站，是个体社会化的重要环境，家庭教育作为教育体系的重要组成部分，对个体的健康成长极其价值观的确立，起着举足轻重的作用。
二、关于家庭教育能力提升意义的研究
（一）基于促进个体的良性发展
缪建东在中国教育报发表的文章中提出人生的价值观念、态度体系形成于家庭，一个人的思想观念的构架主要搭建于家庭。
家庭教育对于孩子的发展起着至关重要的意义。家长家庭教育能力的提升，能够做出对孩子未来发展的合理期望，理性客观的参与孩子的成长，为孩子创造出有益于身心将康且舒适的成长环境。有利于孩子形成正确的人生价值观，积极向上的人生态度。
同时家长家庭教育能力的提升，平衡家庭成员地位使父母双方面对孩子的教育问题更加游刃有余，情绪的稳定对问题的解决给予莫大的帮助，家庭亲子关系的缓和促进了家庭的稳固与和睦，提升家人的幸福感。
（二）基于推动社会的和谐发展
陈鹤琴曾指出：“德、智、体三育都从小好好儿学起，那么老大的中国，未尝不可以变而为少年的国家。”正确的家庭教育与国家的发展命运紧密相连。
家庭教育能力的提升也是对国家政府工作的有效落实，培养出适应于社会发展的新型精英人才，为带动社会稳定与和谐起到直接推动作用。21世纪发展需要具有创新精神和创新能力的人才。
三、关于家庭教育影响因素的研究
（一）家庭教育观念和教育方法
李道松等在《发挥家庭教育功能 助推立德树人》中指出新家庭教育实验的“新”体现在对家庭教育的再认识。
父母对子女使用的教育方法也影响着家庭教育能力。父母要做好子女的榜样，用自身去影响孩子，激励孩子的成长。避免过度溺爱、重智育忽视德育、训斥式教育。
家庭的教育观念影响着家庭教育能力，良好的家庭教育觀念能够提高家庭教育能力，家庭成员之间和睦，成员平等，不同的生活环境也会有不同的教育观念，在家庭中实施民主教育，对子女进行民主管理，培养子女良好的品质。
（二）家庭成员之间的沟通
沟通是情感的充分表达也是父母与子女之间相互理解的一种重要方式，而家庭氛围通常会通过家庭中的人员之间的沟通表现出来。
但目前大多数家庭中都缺乏家庭成员之间的沟通，这也是导致父母误会孩子的重要原因。学会沟通也有利于家庭教育能力的提高，但沟通并不等同于唠叨，沟通也要选择合适的时间，合适的地点，以及双方均能接受的内容。
（三）家庭教育的指导
李婧娟在《加强教师家庭教育能力培养》中指出家庭教育的指导模式是多样的，教师基于需要及效果让家长根据自己的时间、空间进行有选择的学习。
家庭教育需要更新家庭教育观念和教育方法，家长对家庭的教育观念影响着家庭教育，良好的家庭教育观念能够提高家庭教育能力，家庭成员之间和睦，成员平等。对孩子的教育方法不仅要依靠良好的经验，而且要依靠科学，使孩子养成良好的行为习惯，家庭之间的氛围也会更加融洽。
四、关于家庭教育能力的多方位提升策略的研究
（一）以家庭内部为切入点
（1）明确自身在家庭教育中的主体责任
社会学家艾丽斯·罗西指出，一个人转型到家长身份的过程通常受以下三个因素影响：一是对于照顾着的这个社会角色并无人教授，也不曾被提及怎样成功维持家庭生活;二是对于准父母的角色所学有限;三是适应家长的身份需要一段时间。 家长在家庭教育中尚未明确其主体责任。过度依赖于外界，在孩子的成长过程中处于缺位的状态。家长在孩子的成长过程中有着潜移默化的影响，家长需要明确自身在家庭教育中主体地位，提升家庭教育能力，对孩子进行正确有效的教育指导。
（2）树立正确的教育观念
传统的教育观念在当代大部分父母家庭教育中已不再明显突出，新的观念转而产生。我国长期执行的计划生育政策导致家庭结构模式的特殊化，这种特殊模式逐渐成为社会的主流家庭模式。父母对子女的控制欲不断加强，按照父母所规划的路线发展。在这种由父母主导的环境成长的教育主体不易表达出自己的想法，缺少对生活主动探索精神。家长需要适当的下放权力，将自身与教育主体放在同一位置。
（3）对孩子进行有效沟通
沟通在生活中必不可少，人与人之间，人与群体间，思想与情感传递反馈的过程，以求能够达到思想一致情感共鸣。沟通能力在家庭教育能力中也是至关重要的一部分能力，家长与孩子的矛盾多数在于没有进行有效的沟通，不能理解彼此的需求从而造成矛盾产生。家长在教育孩子时要注意调整自己语气、语言、沟通方式、态度等，将孩子置身于与自己平等的位置进行有效沟通。
（二）以外界干预为途径
（1）提供多种指导渠道
信息网络化时代，对知识的汲取不仅限于单一的讲授交流模式，提供多样化的指导渠道，为家庭教育能力的提高助力，让家长从被动学习到主动学习，灵活利用空闲时间，可供选择的多样化学习方式。传统经典意义上的宣讲会，面对面交流活动的开展，科学正确的指导方案等，帮助家长寻找到最贴合自身家庭实际情况的办法，有了交流与学习让社会听到合理的呼声，有利于让社会各界针对家庭教育能力的提高，做出改善与提高。
（2）家校一体共同合作
美国的乔伊斯·爱泼斯坦提出了 “分开责任”和 “共同责任”两个概念。
共同责任是责任意识也是家校双方彼此利益的承诺。教师有义务根据不同的家庭需求制定出個性化、多元化的方案。同样家长要积极配合学校、教师工作。家长参与学校教育的角色分有三类，一是支持学习者，二是自愿参与者，三是决策参与者。
针对不同家庭提出具有针对性的可行性方案，将家庭教育能力的指导落实到每个家庭为现今我们仍需作出努力，有待提升部分。
五、结语
父母是孩子的第一任“老师”。家庭是孩子的第一所“学校”。家庭教育能力的提高是提高家庭教育的节点，家庭教育是教育的重要组成部分，是孩子成长，成才的催化物。要重视家庭教育能力的培养，促进家庭教育的提升带动孩子的发展。
参考文献
[1] 缪建东.教师当具备家庭教育指导素养[J].中国教育报，2019（03）：009.
[2] 陈鹤琴.教育——怎样教小孩[J].
[3] 李道松，徐彪.发挥家庭教育功能助推立德树人[J].2019（03）.
[4] 李婧娟.加强教师家庭教育能力培养[J].2019（04）.
[5] [美]乔纳森·H.特纳著，邱泽奇，张茂元等译.社会学理论的结构[M].北京：华夏出版社，2006：167.
基金项目：文章为2019年国家级大学生创业创新项目“吉林市80后‘独生父母’家庭教育能力影响因素及提升策略研究”的研究成果，项目编号：201910201027。
作者简介：马鸣悦（1999- ），女，北华大学小学教育专业17级学生;张宁（1999- ），女，北华大学小学教育专业17级学生。
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