国内近十年跨文化教学可视化研究
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摘要：跨文化商务交际一直备受关注，近些年来成为学者们探究的重点问题，相关研究论文的质量和数量也不断攀升。而跨文化教学一直是外国语言研究领域中的热门话题，相关论文呈现出“质不足量太多”的景象。基于此，对跨文化教学采用语料库定量研究方式，辅以新兴可视化分析工具CiteSpace研究跨文化教学的研究趋势、特点和研究方法，以期发现其中的优点与不足，引导其走向更好的发展方向。
关键词：跨文化 教学 CSSCI CiteSpace
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）02-0158-02
作为一门新兴学科，跨文化商务交际学出现于美国，其创始人Edward Hall（1959）最先指出跨文化交际学与商务之间的关系，并尝试通过跨文化交际研究解决国际商务活动中由文化差异导致的沟通与管理上的问题。虽然语言学研究中跨文化教学一直是热点，但学科内涵与定位研究不足，非实证研究始终为主流研究方法[1]。本文结合CiteSpace对近十年跨文化交际学论文进行语料库定量分析，探究近年来跨文化教学的研究趋势、特点及方法，并为学科建设提出建议。
一、研究问题与方法
1.研究的问题
文章旨在解决两大问题：一是跨文化教学研究近十年的趋势与特点;二是跨文化教学研究的立项与基金情况。CiteSpace软件生成的引文知识图谱可供研究者掌握特定领域的研究趋势与现状，对解决上述问题着实有效[2]。
2.研究方法与数据来源
文章以语料库定量分析方法，借助CiteSpace可视化分析软件进行分析。在中国知网（CNKI）进行高级检索，以“跨文化”与“教学”为篇名，两者关系为“并含”，学科领域选择“外国语言文字”，检索2009—2018年CSSCI（中文社会科学引文索引）刊物上发表的相关学术论文，检索得到124篇学术论文。将这124篇论文运用Citespace软件进行转化，生成可视化分析数据并进行研究[2]。
二、数据分析与讨论
1.研究趋势与特点
笔者在中国知网检索所得的跨文化教学研究文献数量出现过两段激增情况，第一次发生在2011—2012年，第二次发生在2014—2018年。2009—2011年间在CSSCI期刊发文量一直低于10篇，但2012年发文量增加了近一倍。2013年至2014年间又进入低迷期，后逐年上升。显而易见，该类研究的学术关注度在近十年持续上升。CiteSpace可视化软件的功能在于可以抽取关键词并形成关键词聚类。可以通过“关键词”来表达文献的主题和核心内容，这已成为文献检索的重要方式之一[2]。目前，学者常用的数据维度为关键词，通过对关键词进行词频统计，研究某领域的发展动向及研究热点。例如，王俊超（2018）、王立非、李琳（2013）等学者，借助于不同的分析工具统计关键词频，研究商务英语研究的发展现状。根据Citespace操作指南[2]进行分析，得出图1。
图1中Q（模塊值）为0.5015，S（平均轮廓值）为0.6976，均用于判断图谱的绘制效果。“当Q>0.3时，表明划分聚类结构是显著的，当S<0.5时，说明聚类是合理的”[2]。依据结果可以判断，该图谱的结果具有合理性，具备参考价值。
图谱中的节点代表分析对象，节点越大则说明出现次数越多。“节点内圈中的颜色及厚薄度表示不同时间段出现频次。节点之间的连线表示共现（或共引）关系，其粗细表明共现（或共引）的强度。该图谱能直观地显示出形成的知识聚类、聚类之间的联系及随时间的演变”[3]。因此，图中可以清晰看出：跨文化教学在2012年以前研究较少，热点不足;跨文化教学研究热点集中在语言教学上，尤其是英语教学上;2012年之后跨文化教学研究密集，成为热门研究对象。跨文化教学研究者所常用的关键词大致为：跨文化交际能力、跨文化交际、跨文化意识、语言教学、文化视角等。为了进一步直观地了解跨文化教学的研究热点，根据CiteSpace可视化技术软件生成的数据，统计分析了关键词的频率和中心性，如表1所示。由表1可知，“跨文化交际能力”、“跨文化交际”和“大学英语教学”为学者使用的高频关键词。
根据作者检索出的124篇学术论文，经过研究统计，发现以下特点：评介类文章居多，且在2014年以后呈激增状态;评介论文多与英语教育教学相关，少量探究翻译与语言学。近年的相关研究虽然内容不同，但是方法落入俗套，过于单一，缺少实证性研究。
2.跨文化教学研究项目的立项与基金情况
CNKI检索得出，CSSCI期刊上2009—2018年间有关跨文化教学研究的立项总体较少，仅有17项，国家社科基金项目也较少，其中2010—2012年及2018年均无国家社科基金项目发表的文章。立项主要集中在翻译研究、语言学及英语教育方面。这体现出跨文化教学研究不多，研究主题不均衡且热点不足、研究力量单薄等特点。具体内容如下列图表所示：
三、结语
作者多个角度研究跨文化交际中最热门的话题“跨文化教学”，并结合语料库定量分析及Citespace可视化软件进行辅助探究，得出了以下结论：第一，跨文化教学在2011年以后成为研究热点，研究成果呈现逐年递增的状态;第二，跨文化教学研究主要集中在语言教育教学、多数为高校英语教学方面，结合翻译、语用学等方面的研究仍然较少;第三，跨文化教学的主要研究方法近些年来较为单一，且评介类论文自2014年以来快速增长;第四，近十年内CSSCI期刊上有关跨文化教学研究的论文基金项目较少，与总量相比不平衡。需要指出的是，作者分析的是2009—2018年CSSCI期刊上所发表的有关跨文化教学的当前研究趋势、特点及研究方法，存在一定局限性，仅供学者们参考与探讨，以期更好地发展跨文化教学，引导学者发散学术思维、开拓研究领域，创新研究方法。
参考文献：
[1]史兴松，朱小玢.我国近十年跨文化交际研究回顾与展望[J]. 中国外语， 2015.
[2]王俊超. 中国商务英语教学研究20年可视化分析（1998—2017）[J].外国语文（双月刊），2018：155-156.
[3]陈悦，陈超美，刘则渊，等.Cite Space知识图谱的方法论功能[J].科学学研究，2015：242-253.
[4]HALL E T. The Silent Language[M]. Garden City， NJ：Anchor，1959.
[5]王立非，李琳.我国商务英语研究十年现状分析（2002—2011）[J]. 外语界，2013.
责任编辑：张正吉
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