当前小学班级管理实践中存在的问题及对策研究

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　　摘 要：文章对小学班级管理工作对学生发展的重要性以及当前管理工作中存在的主要问题进行分析和讨论，对如何加强小学班级管理工作，解决管理中存在的问题进行了研究并提出了几点对策和建议，希望能够为小学班级管理工作的开展提供一些参考。
　　关键词：小学;班级管理;赏识教育
　　班级管理工作与一般的学科教育工作有着较大的差异，其虽然不直接进行文化知识的教学，但却需要对学生的其他方面进行全方位的管理和教育。对于小学生来说，由于其年龄较小，天性活动好动，且对于事物的理解、思维能力仍处于发展阶段，因此在班级管理工作上会存在着不少的困难。如何有效的对小学班级进行管理，帮助学生健康成长和全面发展是每一个班主任都需要解决的重要问题。
　　一、当前小学班级管理的重要性分析
　　对于小学生来说，学校使其日常接受知识、与人交往以及进行各种活动的主要场所，而班级则是其在学校中进行活动的的基本单位。每一名学生都是班级这个“家庭”中的一个成员，一个班级中的学生之间会产生较为强烈的相互影响，其行为也决定了班级的整体形象、荣誉等。随着我国教育改革的不断深化，学生的综合素质的培养成为了教育工作的主要目标，小学生的文化知识主要来源于各個学科教学课程的开展，而其道德观念、思想意志、价值观等方面的成长则主要来源与班级这个整体。因此，班主任加强班级管理工作对于学生的学习、成长和发展有着非常重要的意义。
　　二、当前小学班级管理实践中存在的主要问题
　　（一）班主任管理理念落后
　　在新的教育工作发展背景下，小学生成长环境以及教育工作目标的变化给班级管理工作带来了新的要求和挑战，然而部分班主任在班级管理中仍然维持着过去传统的思想观念，认为只要对学生的行为进行管理，保证其不违反校规、保持良好的班级和课堂秩序即可，在管理工作上以对学生的批评教育为主，而忽视了在班级管理中对于学生价值观、道德观、集体精神等方面的引导和培养，导致班级管理工作只是单方面的对学生进行约束。还有部分班主任因受到以往应试教育的影响，在班级管理上对学生的成绩过于关注而忽视了学生的其他方面的优点、潜能，提高对于学生的成长的作用十分有限。
　　（二）班级管理内容不全面，方法单一
　　在网络时代背景下，学生可以通过网络接触大量的信息，这也使得新时代的小学生会产生更多的自己的想法、更喜欢进行表达。针对新时期小学生的特点，班主任在班级管理工作中也必须要进行改革和创新，丰富班级管理内容。然而部分班主任在班级管理工作中的内容、形式较为单一，一方面体现在仅对学生的纪律意识、学习积极性、学习习惯等方面进行管理，缺乏对学生发展特点、发展需要的思考以及对学生的全面培养。另一方面则体现在班主任在对学生进行管理教育时仅依靠一些抽象的大道理进行说教式的教育，这些大道理、价值观念、道德观念等的灌输很难引起学生们的学习兴趣，学生的认同感不高，学生即使接受教育后也很难落实到具体行为上，导致班主任管理工作的开展存在着较多的困难且难以取得良好的效果。
　　三、解决小学班级管理实践中问题的有效对策
　　（一）转变管理理念，构建和谐的师生关系
　　在新课程改革背景下的班级管理工作中，班主任要对自身的管理理念积极进行转变，该病以往高高在上的管理者的地位，在把握好班级整体情况的前提下与学生进行良好的沟通，建立起良好、和谐的师生关系。和谐的师生关系能够使学生感受到班主任的关注和认，使班级中形成一个愉快、和谐、平等、民主的氛围，使学生主动受班主任的管理要求，进而在班级内建立起良好的班风、学风。同时，良好的师生关系还能够使班主任与学生之间更好的进行互动，以小学生的活力来缓解班主任在长期管理工作中倦怠和压力，使其管理能力得到有效的提升。
　　班主任首先要树立起正确的师生观，将自己放在与学生平等的地位上与其进行平等的交流和沟通，拉近与学生之间的距离，了解学生内心的真实想法。其次，班主任在班级管理工作中要善于观察学生，发现其长处和不足，对学生的学习情况、思想状况、个人爱好、个性特点、生活条件等方面的信息进行全面的了解和掌握，进而在班级管理工作中针对学生的学习和生活状态找到最有效的管理教育方法，减少刚性的管理策略，更多的从学生的心理层面开展管理工作。再次，班主任要加强与学生的沟通交流，尤其是在学生犯错误时，班主任不要一味的训斥学生，而是要通过沟通交流来帮助学生找出问题产生的原因，使其认识到自身的错误，以理服人、保护学生的自尊心，增强学生对班主任的信任。最后，班主任要为学生树立起一个良好的榜样形象，时刻注意自身的言行举止、仪表等，从而为学生做出表率，获得学生的尊重、尊崇，引导和感染学生向自己学习。
　　（二）在班级管理中运用赏识教育
　　赏识教育是指通过对学生的思想、行为等进行肯定，从而发现和发挥学生的优点和潜能，推动学生全面、健康的成长的一种教育模式。在以往的班级管理工作中，经常会出现部分学生由于成绩不好或者犯错而害怕受到老师批评，或者在受到批评后出现自卑、自责心理的情况，班主任如果没有对其进行良好的引导就很容易对其心理、情绪造成较大的影响，不利于其学习和成长。而通过运用赏识教育对于这一问题可以进行有效的解决，在赏识教育模式下，每一名学生都有着其闪光点，不再有“好学生”、“差学生”这样的硬性区分。
　　在赏识教育的开展中，班主任首先要平等的对待每一为学生，尊重学生的想法，让所有学生都能够感受到教师对其的关心、重视和爱护，从而获取学生对于班主任的信任，为班级管理工作的开展奠定良好的基础。其次，班主任在班级管理中要对学生进行全面、准确的评价，例如从学习成绩、学习态度、课堂表现、活动积极性、个人特长等多个角度发现和挖掘的潜力，结合学生之间的差异进行个性化的管理和教育。最后，教师在对学生进行鼓励和表扬时除了一般的赏识性、鼓励性的语言外还要主要使用多样化的赏识方法，以保持对学生的较高的激励效果。例如，通过表情、眼神的交流来传达自己赞同、赏识的情感;在批改学生的作业时，教师可以通过批注一些评语、建议来肯定学生正确的地方，指出学生的错误并帮助其改正。 　　（三）开展班级的学生自主管理
　　在当前的教育背景下，学生在教育工作中的主体地位受到了越来越多的重视。为了“以人为本”的班级管理理论，班主任可以在将大部分的班级管理权限交给学生，充分肯定和发挥学生在班级管理中的主体性和自主性，开展学生的自主管理。在班级的学生自主管理模式下，学生的班级责任感、集体意识等方面也可以得到良好的提升，学生参与班级管理的积极性和主观能动性也会大大增强。
　　由于小学生年龄较小，其知识、思维等方面的水平存在着一定的局限性，为了避免学生为了满足自身玩耍而在自主管理中出现盲目、松散的情况，就需要班主任作为观察者和决策者对学生管理的实际效果进行掌控以及对相关事项进行最终拍板。首先，班主任在将班级管理权限交给学生的同时要帮助其制定出班级管理方案框架，为学生自主管理奠定基础。然后让学生根据这一框架对班级管理目标、班级管理内容、管理人员等方面的事项进行填充，例如，上课纪律、出操秩序、校园环境、节约水电等方面。其次，教师要引导学生自主开展班级管理活动，如班级会议、班级讨论会等，由学生自主决定活动内容并进行组织、主持、记录等各项工作，在学生遇到问题和困难时鼓励学生通过相互合作共同解决。在这一过程中，即使学生的能力得到了良好的锻炼，同时也能够使班级的凝聚力、学生的集体荣誉感大大加强，使每一名學生都能够为了班级而贡献自己的力量，自觉遵守班级、校园规定，养成良好的行为习惯，建立良好班风。
　　四、结语
　　综上所述，针对当前小学班级管理工作中存在的一些问题，班主任教师要积极采取措施，通过转变管理理念，构建和谐的师生关系，在班级管理中运用赏识教育，开展班级的学生自主管理等方式有效的提高班级管理效果，为小学生的全面发展和健康成长提供有力的保障。
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