医学生人文素质教育和培养路径现状调查报告
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摘 要：在我国医学事业改革发展的进程中，对医学人才的专业素质要求也在不断发生变化，除了要保证医学生具备扎实的临床实践基本功之外，还需要医学生具备良好的人文素养，这样才能够真正的站在患者的角度开展医疗工作，提高医疗事业的整体质量。文章以河北省为案例，深入调查河北省医学生人文素质的现状，提出相应的解决策略，确保医学生人文素质培养水平得到全面增强。
关键词：医学生;人文素质教育;培养路径
一、人文素质的主要内涵
人文素质就是指人在人文方面所能够达到的综合品质或者发展程度，与“科学主义”和“金钱至上主义”相对立，更强调对人自身的价值意义和生命进行探索，注重人的精神追求，具有一定的浪漫主义色彩。
人文素质的培养的主要内容为知识、能力、情感、意志等多种因素，包括人文知识、人文思想、人文精神、人文方法等。
人文知识作为人类历史发展的重要知识产物，包括历史学、艺术学、哲学、法学等基本学科。
人文思想是贯穿人类发展的基本理论知识和内在逻辑，包括哲学思维、政治思维、道德思维，具有强烈的民族色彩和个性特征。
人文精神作为人文知识的主要核心，能够对人的认知情感和价值观念产生一定的影响。
人文方法则是在探索人文数据的工具，更强调实践与认知，可以更好地增强人们对特定文化的理解与感悟。
二、河北省医学生人文素质现状分析
（一）思想政治教育依然为主要教学重点
河北省的许多医学类高校将原本综合性的大学转变为专业性学院，非常注重自然科学的教育，但是却忽视了人文教育。还有许多的院校将人文教育与思想政治教育混为一谈，在开展人文课程教学方面依然以思想政治教育为主，通过《马克思主义理论课》以及《思想品德课》完成人文素质教育。尽管思想政治教育也能够强化学生的世界观、人生观和价值观，但是由于意识形态教学内容非常少，导致学生的人文素养培育不够全面。
（二）教学模式依然以课堂教学为主
在河北的许多医学类院校中，依然采取大班制授课模式。班级容量大、学生数量多，尽管能够实现集中、高效的教学，但在课堂教学的过程中，单一的教学方法无法有效激活学生的学习兴趣，学生只能够靠机械式的记忆，很多的问题也没有进行深入的探究。
有许多的人文教师往往采用课件教学的模式，通过对课堂内容利用多媒体的形式进行演示，就完成整节课的教学，缺乏与学生之间的互动，这些因素都导致医学生人文素质教育过于片面。
（三）理论考核依然为主要的评价标准
人文素质教育最主要的目的就是应用实践，并不能够单纯的通过学习文化类课程就能够提高学生的人文素养，而是应该从多个角度去认真思考，增强医学生对生命的感悟，同时也要提高医学生的道德伦理观念。加强对学生进行医学道德教育，促进与学生的人文素养全面增强。
但是根据实际的调查结果显示，目前河北省的医学类高校对人文课程的评价与考核，主要以考察与考试两种形式，这样单一的评价方法很难全面的对学生的人文素养进行深入探究，导致医学生的人文素养培育不够深入。
三、影响医学生人文素质教育培育养的主要原因
（一）教育观念落后
在我国现代化发展的过程中，科技创新、技术创新已经成为主流，在这样的思想观念中，很多的学生过分注重技术，轻视人文，导致“人文无用”的思想观念非常普遍。在实际教学的过程中，也直接导致临床上医生治病不治人的问题，只注重对学生进行专业知识的传授，忽视对人文历史哲学等相关知识的教学，造成医学生人文知识和人文精神非常的匮乏[3]。
河北地区医科大学为了支持《中央财政对中西部农村实行定向免费本科医学生招生培训》工作，招收了大量农村学生。这些学生存在一定急功近利的思想，片面的认为人文社会科学无法直接转换为经济生产力，这些问题都很容易导致医学生人文素质培养效果不理想
（二）师资力量不足
医学生的人文教育并不是单纯的人文素质教育，而是需要对医学和人文等不同专业的知识学科有着更深入的理解，对教师的综合素质要求比较高。除了需要掌握扎实的医学理论知识之外，更应该具有非常高的人文素养，这样才能够成为合格的医学生引路人。
但从目前来看，河北省从事医学教育的教师主要都是在传统医学教育模式下培养出来的医学生，缺乏必要的人文科学素养。对医学人文教育工作研究的专业人才缺乏临床医学实践的经验，导致无法胜任教学工作。对河北省来说，必须要加强对师资力量的培训，提高教师的综合素质。
（三）课程设置混乱
在医学生人文素质课程设计方面由于缺乏层次化理论化的课堂设置，导致课程教学内容混乱，课时安排过少、教学方法单一等问题，严重影响人文素质的教学质量。由于教學观念落后，教学手段多以灌输教学模式为主，缺乏启发性教学，没有充分运用现代化的多媒体教学方式来增强学生的学习兴趣，这些问题都影响着医学生的人文素质。
四、提升医学生人文素质教育的主要策略
（一）重视价值观教学
根据相关的调查结果表明，目前我国大部分的医学生自身能够选择正确的价值观，但是由于受到网络文化以及社会环境等因素的影响，有部分学生思想价值观念出现偏差面对新事物新情况，存在一定的迷茫性。
在对学生进行人文素质教育的过程中，最主要的就是通过舆论导向，政策调节等方式，扭转学生的错误价值观念，让学生树立正确的价值观、道德观。例如，在每年的护士节可以举办医学生文艺汇演，还可以邀请南丁格尔获得者到学校进行讲话，以自身的人文素养对学生进行潜移默化的影响。
（二）构建完善的医学人文课程体系
课程体系作为人才培养的重要载体，也是教育思想以及教育观念，实践的主要渠道。目前在河北各大医学类高校中由于人文课程体系构建不够完善，严重制约医学生人文素质的教育水平。在课程体系构建的过程中，有的学者更加强调课程体系的完整性，认为医学生的人文素养必须要具有个性，不能够与其他的学科人文素养混为一谈。还有的学者认为，在课程体系构建时必须要彰显出医学人文的个性，同时也要具备人文学科的共性，确保学科之间的内在联系更加的深入，保证医学人文课程体系的构建符合科学观念和原则。 （三）提高教师的专业素质
由于大多数的医学教师的培养受到教育体制的局限，导致自身的人文素质不高。为此，医学类专业教师必须要积极转变自身的思想观念，以更加积极主动的态度去学习医学史、科学技术、哲学以及思想政治教育等文化类学科，提高自身的文化素养。
家庭和社会生活也能够对医学生人文素质教育产生非常重要的影响，不仅可以保证医学生的人文素质水平全面提升，还能够促进家庭与社会环境的相互作用，共同增强医学生的学习效果。根据相关的调查研究结果显示，通过积极开展社会活动是提高学生人文素质的重要方式。在开展家庭与社会实践教学的过程中，要根据不同阶段的教学计划和专业特点，结合寒暑假积极开展学生进社区、进医院的活动，帮助学生加强社会调研，参与志愿服务、健康咨询等活动，让学生能够及早的接触病人、接触社会，在实践中感受到医生的责任感与使命感，提高学生的适应能力，确保人文素质教育的实效性显著增强。
五、结语
文章通过对医学生人文素质调查现状进行深入分析，结合河北省医学类高校人文素质教育培训的不足进行分析，提出相应的解决策略，能够全面促进医学生的人文素质水平培养全面增强，充分发挥人文素质教育在创新人才培养中的重要作用。
参考文献
[1] 廖明生，保泽庆，邹立琴.医学高职高专院校共青团在加强医学生医学人文素质教育中的探索与实践——以肇庆医学高等专科学校为例[J].高教学刊，2019（17）：177-179.
[2] 周心宇，孟漱石，汪莎，毛雨鸽，许可，禹琛，李超，代睿宁，马利加，张晓蕊.临床医师对医学生人文素质教育的评价及认知调查研究[J].中国医学伦理学，2019，32（08）：1081-1085.
[3] 代显雨，王庆麟，史君，刘云云，王宇东，郑亚南，张莉，任翔，张少杰，高尚，李筱贺，陈杰，李志军，王星.医学生人文素质教育面临的问题及解决对策[J].卫生职业教育，2019，37（17）：47-49.
[4] 钟秀宏，杨淑艳，张丽红，郭敏，鄭中华，侯建成，王艳春.临床医学阶段农村免费定向医学生人文素质教育探讨[J].中国卫生产业，2019（22）：129-131.
基金项目：文章2019年度河北省社会科学发展研究课题《儒、道家思想视角下的医学生人文素质与培养路径研究》的研究成果，基金编号：2019030401078;文章为2019年河北省高等学校人文社会科学研究项目《全媒体视域下的高校文化育人探索》的研究成果，项目编号：SQ191059。
作者简介：陈丽（1982.11- ），女，教育学硕士，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。
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