浅谈如何提高《解剖学》的实验教学效果
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摘 要：解剖学分为理论课和实验课，实验教学是学生通过仔细观察、动手操作来加深理解、记忆和熟悉动物或人体形态、结构，将学生的理论知识转化为理性认知的过程。通过加强实验室、教师队伍建设，更新教学观念和创新教学方法，完善考核体系、加强人文修养和医德教育，提高学生的临床实践能力和解决、分析问题的能力，提高实验教学效果。
关键词：解剖学;实验教学;教学效果;提高策略
一、解剖学实验教学的重要性
《解剖学》是医学生学习的基础学科，是一门形态科学。它是学生在理论知识的基础上通过仔细观察标本、模型、挂图，活体结构等认识、辨别、触摸和解剖模拟操作的学科。老师常采用“教、学、做”一体化的教学方式，而学生则必须“眼、手、脑”并用进行学习。这其中的“教”就是解剖学的理论教学，它可以帮助学生建立对解剖学的感性认识，而“学、做、眼、手、脑”都是实验教学的重要组成部分，是老师通过标本、模型、挂图等道具向学生展示、示范和模拟解剖教学，学生通过仔细观察、动手操作来加深理解、记忆和熟悉动物或人体形态、结构，是将学生的理论知识转化为理性认知的过程。实验教学可以检验学生理论知识的扎实程度，锻炼学生的观察和动手能力、开拓学生的思维视野，培养学生的唯物主义思想和严谨认真的治学态度，提高学生的临床实践能力、分析和解决实际问题的能力。因此，加强实验教学，提高实验教学质量，对促进学生将来临床医疗工作的开展具有十分重要的意义。
二、解剖学实验教学的现状
（一）实验设施落后、破损和不足，导致学生不想上解剖学实验课
解剖学实验教学的前提是实验设施。部分高校由于受教育机制和教学经费的限制以及近年来扩大招生比例学生人数剧增的影响，实验室教学设施陈旧、破损、不足严重。比如，用于解剖实验的尸体标本严重缺乏，学生得不到实践的机会;部分教学标本经过长期使用已经破损甚至变得残缺;实验室通风不畅，福尔马林气味长期盘踞，给师生造成一定的伤害;模型、挂图变形，褪色;显微镜镜片模糊等，严重影响实验效果，导致学生不想上解剖学实验课。
（二）师资力量不均衡，导致实验教学发展缓慢
解剖学实验教学的关键是教师。由于受教育制度和教育体制的限制，部分高校的实验教学人员结构不均衡，据对某一医学院实验教学人员的调查显示：本科学历的教师占比较高，硕士学位次之，博士学位的比例偏低;年龄在30-50岁之间的教师偏多，居两端的教师较少，一方面竞争激烈，另一方面不利于形成合理的梯队，发挥传、帮、带的作用;具有副高级职称以上教师较多，中、初级职称的教师偏少;留校的教师所占比例过大，造成“近亲现象”。另外有的高校缺乏对实验教学人员的再教育和培训，使他们的教学、科研和管理水平停滞不前，实验教学发展缓慢。
（三）教学观念陈旧，教学方法老套，导致学生失去了学习兴趣
解剖学实验教学的根本是教学方法。有的高校解剖学实验教学仍然是以教师为中心，使用“填鸭式”教学方法，学生机械性的记忆和被动接受。比如，课前老师将实验所需准备就绪，课中老师给学生介绍了实验步骤后仍然由老师亲自演示，然后得出实验结论，全程学生没有参与，严重压制了学生学习的主动性和积极思考、动手操作的意识，使学生失去了学习兴趣。
（四）学生的主动性差，对实验课产生畏惧心理，导致实验教学无法达到预期目标
解剖学实验教学的核心是学生。所有的实验方案、方法、步骤、实验报告都应该以学生为主体教师为主导进行开展，而有的高校特别是高职院校的学生学习的主动性差，对实验教学不够重视，不愿意动手操作;有的学生对尸体标本和实验模型害怕，对实验课产生畏惧心理，致使实验教学无法達到预期目标。
三、提高解剖学实验教学效果的策略
（一）加强实验室建设
为了更好地帮助学生学好解剖学，提高他们的实验能力和操作技能，也为了师生的身体健康，医学院校应配备专门的解剖实验楼;对实验室的内部环境应根据绿色环保的要求加强排风、照明措施;布设网线、安装投影设备等，为实验教学提供根本保障。另外，配备充足的实验标本、模型和挂图，比如，易得的标本每间实验室配备一套，采购标准的、形态逼真、色彩鲜艳和标识准确的模型和挂图;对于基本的模型如人体组织、神经、血管等模型放在醒目位置，便于学生随时观察、对比学习。总之，加强实验室建设，为师生提供科学合理的教学环境和完整、充足的教学用具，满足解剖学实验教学的要求，激发学生的学习热情。
（二）加强教师队伍建设
为了更好地促进解剖学实验教学的发展，医学院校要加大人事制度改革，加强教师队伍建设。引进和培养具有一定影响力的学科带头人;招聘、引进硕士和博士毕业生;改革职称聘任制度，形成合理的学术梯队;组织青年教师培训、听课、参加专题讲座和进修;鼓励在职教师攻读硕士、博士学位，报考国家统招统分的研究生，促进教师流动换血;定期举办学习培训班、病案讨论会、安排不同层次的教学任务、参加临床科研工作、集体备课和示教活动等加强对青年教师培养，建设一支学术水平高、结构合理的高素质师资队伍。
（三）更新教学观念，创新教学方法
教学方法的独到之处是培养学生的学习兴趣，提高教学质量。由于传统的实验教学没有充分体现学生的主体地位，学生得不到锻炼，教学效果不明显。因此，在解剖实验教学中，老师要更新教学观念，创新教学方法，引进病例导入式教学模式，这种教学模式学生的主动性强，注意力集中，教学灵活，通过临床真实病例引导学生自主思考、集体讨论和查阅参考文献，使学生对病理知识掌握的更加牢固，同时增进了师生的互动，使课堂氛围浓厚。
多媒体教学法应用在解剖实验教学中，可以直观、形象、清晰地呈现教学内容，教师在教学中可以利用视频突出重点部位或比较隐蔽的地方，还可以播放解剖结构和解剖操作全过程的动态画面，便于学生仔细观察、进一步学习和动手操作，激发学生的学习兴趣。而且可以通过先看视频使学生对所要学习的内容有个直观印象，然后再进行浸制标本的观察，缩短学生呆在实验室的时间，减少被甲醛的伤害程度。 （四）完善考核体系
传统的对实验课考核的做法是到期末进行统一考试，纳入学期考核。这种考核的弊端是不能全面反映学生整个学期的学习情况，因此，老师应当对每一阶段做一小结对学生进行考试，这样可以有效地促进学生重视实验课程，每节课都能够投入学习，仔细观察实验标本、认真观摩老师演示、细心进行实验操作，培养他们的学习习惯，提高他们的学习能力和实践技能。
（五）加强人文修养，进行医德教育
身教胜于言教。在解剖学实验教学中，老师榜样的力量是非常强大的。大部分学生受应试教育的影响对实验教学不够重视，因此，老师要以身示范，改变学生的学习态度。在实际教学中，老师要以高度的责任心上好每一节课，老师在课前仔细研究教学内容，准备好相关的标本、模型和挂图等教学用具，在课中充分利用教具给学生认真讲解，使学生对所学的理论知识有了进一步的理解，对实验教学有了全新的认识，将感性认识上升到理性认识的高度，从而提高他们分析实际问题的能力。
对于初进实验室的学生来说，他们有的惧怕实验标本，有的不适应实验室环境，有的怕脏，给实验课的顺利开展增添了阻力。其实，这些心理是学生的正常反应，他们见识少，心理不够强大，因此，老师要帮助学生克服这些心理障碍。首先要告知同学们这些标本的意义，它们就是教学用具，不代表其他含义，没有什么可怕的。其次对于一些好奇心比较强的学生，老师要给他们时间，让他们充分观察标本，然后告诉他们每一个标本的来之不易要爱护它们。最后老师在实验过程中不佩戴口罩和手套，轻拿轻放。在老师的言传身教下，提高学生的唯物主义思想和科学治学态度，为后续的解剖实验课打下良好的基础。
医学生将来所从事的职业就是救死扶伤和为人民服务。因此，从他们踏进医学院的第一天起老师就将“健康所系，性命相托”渗透在对他们的教育当中，要求他们要敬仰每一位为了延续他人的生命而捐献遗体者，爱护和尊重每一具尸体标本，养成良好的医德醫风，关心和尊敬每一位患者，树立为患者的健康和生命保驾护航的职业思想和职业道德。
四、结语
解剖学实验教学是提高学生实践能力和医学水平的重要途径，高校要加强实验室和教师队伍建设，为实验教学做好后勤保障，老师要不断学习大胆创新，提高教学水平改进教学方法，培养学生的学习兴趣，逐步提高实验教学效果，为我国医学人才的健康成长和医疗事业的发展奠定良好的基础。
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作者简介：和海龙（1971.12- ），男，纳西族，云南丽江人，大学本科，讲师，研究方向：《解剖学》和《病理学》教学。
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