如何提高小学语文课堂教学效果
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摘 要：通过对当前教学实践的分析可知，虽然自从素质教育改革理念的推广以来我国小学阶段的教学水平已经得到了较大幅度的提升，但实际上还有较大的发展空间。由于教师缺少对教学氛围、教学方法、教学模式创新的重视，导致课堂教学效果不佳。基于此，本文将针对如何提高小学语文课堂教学效果进行研究，希望能够为小学语文教学的开展提供一些帮助。
关键词：小学语文;教学效果;课堂教学
一、当前影响小学语文教学效果的因素
（一）应试教育的根深蒂固
在我国应试教育影响下，教师和家长对于成绩都比较重视，这就导致学生在学习过程中会更注意成绩，而忽略了学习自身的重要性。成绩好的学生会受到教师的青睐，也会得到家长更多的肯定。所以为了提升成绩，有些小学生为了取得更好的成绩，甚至会使用作弊的手段，这是教育最不愿意面对的结果。如果不改变应试教育模式，这种影响会一直延续下去。
（二）教学单一化导致教学效果不如人意
现阶段的小学语文教育很多都是为了应付考试，仅限于表面知识的讲授，最终的目标是帮助学生提升成绩，这就失去了小学语文学习的核心内涵。小学语文可以更好地帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生了解到我国优秀文化的魅力，而单一的教学目标和教学内容很难引领学生正确成长。而且教师过于目的性的讲课会导致学生和教师之间情感的交流减少，大大降低课堂效率。
（三）教师教学仅局限于书本，缺少延伸教学
小学语文教师在进行课堂教学时，很少进行知识的延伸。其实，延伸的一些知识很受学生的喜爱。小学生正是想象力丰富的年纪，他们喜欢听有趣的故事。但是仅仅讲授书本知识大大降低了语文教学的魅力，很难让学生产生学习的积极性，久而久之甚至会丧失学习兴趣。
二、如何有效提高小学语文教学效果
（一）加强教师与学生之间的有效沟通
通过分析可知，传统的师生交流方式会导致学生不敢张嘴，最终导致师生之间无法实现有效交流，教师得不到科学、合理的反馈，最终导致课堂教学效果较差。实际上，除了班主任以外，语文教师与学生的沟通是最多的。但是传统的教学中，学生与教师的沟通多数是当面沟通和书面沟通（如作文与批改等）。教师可以充分利用网络便利，有效加强师生之间的沟通。比如，教师也可以建立一个学生群，在群里与学生进行沟通、答疑、作业初步检查等等，也可以单独与学生进行微信沟通，这样学生平时不敢对教师说的话，不敢提出的建议，能够通过微信表达出来。
（二）注重学生文化底蕴的积累，在提高教学效果的基础上促进学生的全面发展
对于任何人而言，其具备何种程度的语文核心素养，将直接决定其文化底蕴如何。为了确保小学生的语文核心素养得到系统的养成，小学语文教师必须注重采取科学的、符合小学生身心发展规律以及语文知识客观规律的教学方法，才能够使小学生逐步形成核心素养。为此，小学语文教师应当通过组织学生进行阅读以及背诵名篇等形式，帮助学生逐步实现对语文知识的持续积淀，当坚持下来之后，学生便会发现自己的语文水平在不知不觉当中便有了明显的进步。尤其值得小学语文教师注意的是，教师的教学应当跳出教科书的限制，为学生推荐优秀阅读书目，使学生视野变得更加开阔，思路变得更加敏锐，这样亦是帮助学生实现核心素养养成的良好途径。
（三）利用大数据技术构建多样化的教学情境，实现学生学习兴趣的激发
正如无数教育学研究者所指出的那样，无论让学生学习何种知识，最为有效的方式便是挖掘和激发学生对所学习的知识产生足够的兴趣，当学生的兴趣生成之后，其学习这门知识的过程当中将会发自内心地产生满足感和成就感。有鉴于此，小学语文教师要善于借助网络技术为班级学生营造出充满生趣以及吸引力的教学情境，在课堂上做到这一点之后，语文知识的学习过程对于学生来说不再是无趣的过程，而是一种能够徜徉于语文知识海洋的快乐旅程。为此，小学语文教师可以结合小学生的喜好，来设计具体的教学情境。如笔者结合小学生热衷于观看卡通片的特点，在每节课之前，都会从网络空间中下载一些与所将要讲解内容相关的卡通片，并在课上为学生进行播放，特别是在文言文教学以及古诗词教学时，采取卡通片的方式进行新课导入，能够极大地调动学生的学习积极性。
（四）以课堂阅读教学为根本，加强外延教学，有效促进课堂教学效果的提升
作为语文教师，要想提高学生的语文综合知识，实现语文学科的丰富性、多样性的教学目的，教师就要立足于课内阅读，着眼于学生的学习，有意识地把阅读从课内延伸到课外，寻找到课内知识与课外阅读的最佳契合点，使学生在深刻理解课内知识的同时，还能通过阅读课外书籍扩大视野，丰富思想。所以，教师在教学的过程中，要结合教学目标，突出重点，立足于课堂教学任务，掌握语文学科特征，延伸阅读，教学生抓住课堂学习内容，提高阅读技能。如在教学《落花生》这篇课文时，教师在立足教材的基礎上，帮助学生理解课文借物喻人的中心思想和写作特点，然后引导学生通过花生朴实无华的优点和默默奉献的品质等，培养学生的价值观，提升学生的思想认识等。为了让学生深入理解借物喻人的写作方法和文本的深刻道理，教师可以给学生引入课外相关文章，强化课文借物喻人的教育意义，提高语文素养。
参考文献：
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[2]张文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017，3（5）.
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