高职思想政治理论课兴趣教学机制初探

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　　摘 要：文章根据湖北生物科技职业学院2019年思想政治理论课调查报告，结合高职学生的学情分析，得出高职学生学习兴趣的激发是学习活动的前提，在此基础上详细分析了高职思政课兴趣教学机制研发的必要性，以及将兴趣教学机制的运作做了一个展示。
　　关键词：思政课;兴趣;高职学生;教学
　　常言道，“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动求知、探索、实践，并乐此不疲，最终取得惊人成绩。但大部分高职学生学习兴趣培养欠缺，导致整体学习状态跟本科生存在较大差距，特别是中职背景的学生、单独招生考试进来的学生学习品质更令人担忧，不听讲，不学习，及格万岁等观念在高职生中小有市场。要想让高职思想政治理论课（以下简称思政课）入脑入心，兴趣的激发就显得格外重要。
　　一、湖北生物科技职业学院2019年思想政治理论课调查报告数据分析
　　本人于2019年在校领导的支持和帮助下，设计了问卷，并投放到问卷网中收集，回收942份，有效问卷942份，本次调查男女生对半，主要是大一大二的学生。
　　关于思政课的认同度：绝大多数同学认为在高校开设思政课有必要，好评率达62.7%，认为一般的是35%，差评率约等于0。84%的学生认为思政课教师为人师表，爱岗敬业，方法恰当，很受学生欢迎。所以，我校思政课整体情况优良，对课程必要性评价高，对教师评价高。
　　关于思政课缺乏吸引力的原因分析：排在第一位的是，43%的学生认为原因是教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣，22.4%的学生认为是因为教师理论功底欠缺，缺乏必要的广度和深度，19.5%的学生认为是因为教师语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷。绝大多数学生认为教师不定期使用讨论、竞赛、提问、视频播放等多样教学方法对增强教学效果是非常认可的。因此，激发学生的兴趣成为高职思政课亟待解决的重点和难点。
　　关于思政课目前存在的问题分析：大班授课、教室多媒体条件等客观条件成为了学生最不在乎的因素，排在第一位的问题即55%学生的学生认为教材过于偏重理论，与现实结合不足，排在第二位的问题是灌输型的教学模式，学生参与度低，排在第三位的是學生对课程不感兴趣，只为了应试。
　　关于对思政课的改进建议：有不少学生认为更加提高学生兴趣，上课不要太沉闷，希望老师教学方法更加多样化，多讲一些事例，多看视频，多有互动，课堂生动有趣，多与学生交流沟通等等。
　　从以上数据可以得出一个结论，学生对教师本身、对教学条件都没有那么高的要求，最期待的还是教师教法的改变，能增强学习兴趣。
　　二、高职思想政治理论课兴趣教学机制的必要性研究
　　（一）基于高职学生的个性特点——学习品格薄弱，知识面广，活泼好动
　　没有调查权就没有发言权，以人民为中心，走群众路线，就要搞清楚高职学生的背景。首先是家庭背景，高职学生一般是农村留守儿童，父母从小对他的学习品格的培养比较忽视。其次是学习背景，高职学生一般是在小学高年级成绩就上不去，到了初中、高中就属于班上的差等生，长期的挫败学习，导致对学习有抵触情绪，自信心不够。第三，高职学生接触网络的程度比较高，导致高职学生知识面比较广，教师泛泛而谈不足以调动他们的抬头率，但不够深入，比较零散，注意力集中的时间短，直观性较强。第四，由于高职学生普遍不太爱看纸质书籍，不太爱钻研，导致逻辑思维较弱，语言表达能力较弱。第五，高职一年级的学生的年龄都在18、19岁左右，正是活泼烂漫之时，课堂的兴趣点很容易激发他们的兴致，也正是需要受到关注、受到肯定的阶段。
　　因而，高职学生学习兴趣的培养成为思政课教师的必修课，深入挖掘理论知识的趣味性，设计精彩的课堂活动，及时给予肯定，势必能够迎合他们的口味，提高抬头率、参与率。
　　（二）基于时代发展的要求——信息技术、营销理念的发展
　　要想永远受顾客欢迎，就必须不断地推陈出新，技术革新。高职学生是伴随着信息技术、市场经济、对外开放的快速发展长大的，网络等媒体正在形成他们的审美，形成他们的价值观。如果思政课教学跟不上形势发展的需要，仍然沿用传统的宣传方式，就会对这些新时代的学生失去吸引力，满足不了学生的口味。我们要积极用学生喜闻乐见的方式去争夺学生、吸引学生，比如利用现代信息技术（短视频、AR、VR、智能机器人、微信公众号、慕课等）、新时代营销理念（语言接地气、颜值高、内容引人入胜等）改进教学效果。
　　（三）基于国家统编思政课教材的局限性——针对性不够
　　目前，高职院校思想政治理论教材与普通本科院校使用相同的教材，该教材作为统编教材，理论的权威性、系统性较高。但是，不少高职学生是中职背景，没有接触过政治课、历史课，文字阅读能力，理解能力较差，而教材理论性过强，没有具体事例，没有结合实际，也没有接地气的语言，很难激发学生的兴趣。统编教材对于教师的教学体系的转化也提供了很大的挑战，按照教材的逻辑体系来推送给学生，导致讲的没有重点，信息量过大，不够生动、有趣，让高职学生吸收不了，成效有限。
　　（四）基于思政课教师的教学水平和素质 ——理论水平和教学水平有待提高
　　高职思政课教师一般都是本科、硕士学历，很少有博士学历，导致理论的深度不够，对学生缺乏吸引力，还有的思政教师专业不对口，不能很好地把握思政课的课程特点和使命，只把它当成知识传授课程，还有部分教师没有接受过师范生教育，对高职学生的授课方式缺乏研究，忽视对高职教育学、教育心理学等教法的掌握，讲课往往从自身立场出发，可能理论功底、语言表达能力、逻辑思维能力确实很强，但忽略受众的感受，不懂得高职层次的教法，不能激发学生的学习兴趣，这样的课程也是不成功的。
　　三、高职思想政治理论课兴趣教学机制的实施建议
　　思政课兴趣教学机制是指教师在教学准备、教学实施、教学反思的过程中，以学生的兴趣为导向，来挖掘兴趣点，精选教学内容，创新教学方法的一种教学机制。 　　（一）挖掘兴趣点
　　根據学生的年龄、个性特点，学生的兴趣点主要有如下几个方面：
　　（1）答题竞赛。在思想道德修养与法律基础课程（以下简称基础课）中，法律常识班级竞赛、课前5分钟时事热点答题测试，课前复习题答题等颇受学生喜爱;在毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课程（以下简称概论课）中，由于理论性较强，将设置题目贯穿到教学设计中，让学生找答案，回答问题，是行之有效的方法。比如在学习毛泽东的事迹时，就设计过小组领任务答题竞赛，效果比较好。
　　（2）课堂参与。包括小组讨论并发言，齐声朗读，动手抄笔记，当场完成一个课堂作业，当场做测验题，齐唱红歌等，学生的配合率非常高。
　　（3）团队合作。教师可以在课内、课外设计团队任务，比如在学社会主义核心价值观24字的时候，让小组合作完成24字，每个人说一个词，流畅，准确无误视为挑战成功，并且是每个小组都要过关，整个课堂每个人都能参与进来，都能体会团队角色担当，又能真正将社会主义核心价值观记熟，是一次非常好的教学设计。
　　（4）听故事。学生喜欢听他没听过的，真实存在的经典故事，比如在基础课中，给学生讲过药家鑫、林森浩、轮椅上的微笑天使董明、17岁的蔡李佛拳掌门人、月入二十万的公众号写手于木汁、李书福、褚时健、包玉刚、上海地铁凤爪女的故事等，这些人物他们并不熟悉，有的甚至不知道，听课效果非常好。在概论课中，给学生讲过毛泽东与政治对手的故事、井冈山的故事、四渡赤水的故事、邓小平三落三起的故事、淮海战役中的小推车、小岗村的故事、年广久、塞罕坝等等。要选能够打动他们的故事，除此之外，讲故事要注意方法，一定要设置悬念，语言生动，挖细节，情节感动。
　　（5）看试听资料。视频、音乐对于吸引高职学生的兴趣，有一定的作用，在教学中可以适当播放视频、音乐，吸引注意力。比如在讲人生价值的标准的时候，播放歌曲《一个真实的故事》激发学生对丹顶鹤守护者的敬仰之情。
　　（6）看图片。教师的授课PPT一定要多图片，多图形，少文字，才能吸引学生，大量的文字PPT，信息量过大，对学生来说是一种负担。
　　（二）精选教学内容
　　（1）结合实际开展教学
　　比如在基础课中，中华传统美德的仁爱、人伦价值、修身自律在现实生活中都有启发，引导学生反省自身和社会现象，在讲法治思维时，列举学习、生活中的大量实例，让学生感悟法治思维的本质;在概论课中，要时刻挖掘理论对国家建设、企业建设、家庭建设、自身建设的实践意义，比如两年零四个月的井冈山斗争，在毛泽东身上，我们可以学到许多优秀品质，可以指引我们的生活、工作，再有毛泽东思想的精髓，都是我们为人处世的基本遵循，结合马云、任正非等企业家的感悟，来领会伟人跨越时空的精神能量，来照亮现实的路。
　　（2）结合学生的专业有针对性教学
　　比如给畜牧专业的学生展示清华博士养牛的视频、熊猫守护者、养猪场的守护神、返乡养骆驼的女孩等案例，给农业生物技术专业的学生播放华南农业大学卢永根的视频等等，给环境监控专业的学生播放世界技能大赛第一名的水处理技术专业的优秀毕业生，给云计算专业的学生播放世界冠军清华大学超算团队等等。
　　（3）根据学生认知特点、兴趣点结合本课重难点精选教学内容。
　　由于高职学生的注意力有限，为了不给他们制造心理负担，丧失他们对学习的兴致，教师在进行内容取舍时一定要注意一次课的容量，比较枯燥的，不是很重要的，不好进行教学设计的内容可以丢弃，根据学生的认知特点、兴趣点精心准备内容，比如毛泽东思想形成的过程，重点可以讲《星星之火可以燎原》这篇文章，在学生中的知名度是非常高的。每节课都应有导入，正文，案例，小结复习，记笔记，做课堂习题等环节，让学生对教学内容有兴趣，能听懂，能消化，形成对后面课程学习的良好印象，形成良性循环。
　　（三）创新教学方法
　　（1）竞争激励法
　　主要是用加分的方式让答题的学生、获奖的学生得到加分，用减分的方式给迟到、旷课等违纪行为以惩罚，通过竞争激励机制约束学生的行为，形成良好学习品格，从而形成良好的修养。
　　（2）演讲法
　　把上课做成演讲，而不是课件的播放，教材的灌输。完整的演讲应包含开场问好，引人入胜的开头，正文的论述，发人深省的结尾。语言要素包括：表达流畅，用语精炼，抑扬顿挫，情感饱满，语言优美，咬字清晰等。
　　（3）聊天法
　　教师应和学生形成朋友关系，打造互动、开放、民主的课堂，经常以聊天对话的方式关心学生，知道他们的感受，跟他们表露心声，传达内心的真实看法，把他们当真心朋友对待，在问题的探讨中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们能感受到教师的真善美、真性情，感受到教师鲜活的人格魅力。比如我根据在电梯里发生的小事，引发学生思考思想道德修养与法律素质到底是什么，怎样做才能拥有这些美好的素质。
　　（4）教学活动法
　　基础课设计课前励志歌曲播放、课前人际交往秘诀探讨、课前时政热点答题、创意作业考查学生的思想动态、设计你的职业理想、读书笔记分享会、我心中的英雄演讲情景剧表演、道德实践微电影拍摄、法律常识竞赛等;概论课设计党史国史竞赛、微演讲、情景再现、角色扮演等。
　　（5）情感教学法
　　思政课是深入灵魂的交流，是真情的碰撞，这正是思政课的特色所在。我们不要把思政课上成一般的知识性课程，应该进一步发挥情感的优势，去触动学生心灵，语言要情真意切，交流需要发自肺腑，上课需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，这样的课程才能让学生终身难忘、毕生受益。比如讲故事时应给每个故事注入生命力，要能打动听众，甚至让他们潸然泪下，泛泛而谈的故事留不下什么印象。总而言之，我们应该解放思想，改革创新，大力挖掘教材中蕴含的情感因素，不遗余力地以情育情，达到忘我的境界，这样的思政课才是成功的。
　　除此之外，在教学反思中，要思考哪些内容学生感受平平，哪些方式上课效果好，学生比较喜欢，以学生的兴趣为导向，有针对性地进行教学设计，带着这群学习能力有待提升的年轻人一起爱上思政课，是新时代高职思政课教师的首要任务。
　　参考文献
　　[1] 张正萍.高职思政课教学中学生学习兴趣培养问题探讨[J].现代职业教育，2014（03）.
　　[2] 郝冬梅，李艳，杨洋.高职院校思政课趣味性教学模式初探[J].教学改革，2016（07）.
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