小学英语教学生活化的内涵及策略
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摘 要：本文主要是对小学英语教学生活化的相关内容加以概述。教学生活化为英语教学有效性提升提供新的探究方向，教师应将英语专业知识教学与生活化元素有机融合，推动课堂教学生活化，并通过教学内容、教学方法、教学氛围等方面的进一步革新，实现教学效果的提升，从而逐步促进学生英语综合素养的提升。
关键词：小学英语 教学生活化 内涵 教学策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）05-0-01
前言
新课标改革背景下，各年级英语教学目标都有了更全面、更深刻的审视，重视生活应用和兴趣培养，而非一贯将目光置于考试分数上，如此才能有效提升英语教学有效性。小学阶段是学生英语学科核心素养培养的关键时期，更为日后英语学习奠定基础，所以教师务必要结合小学生活泼好动的天性融入更多生活元素于教学设计中，增加学生课堂参与积极性，也更能保障教学质量。
一、小学英语教学生活化的内涵
英语综合素质的培养是当下英语教学中的关键任务，旨在促进学生英语理论知识学习的基础上，更要会用会说，发挥出语言本身实际应用价值，小学阶段是英语教学中重要时期，而且小学生本身认知与学习能力能还十分有限，必须在教学中应用更合理有效的教学方法与理念，教学生活化正是其中重要应用理念之一。小学英语教学生活化简单而言即指教师结合学生生活实际经历开展的教学活动，从生活角度出发，也融入生活元素，使学生更具代入感，在培养学生英语学习兴趣和自主学习能力上都有积极促进作用。具体内涵我们可以从如下几点分析：其一，教学生活化将“以人为本”作为教学的基本原则，不仅重视学生英语基础知识技能提升，而且关注学生情感价值等多方面的教育，将生活成长与英语教学相结合;其二，教学生活化在教学过程中要求教师务必要将学生置于课堂学习主体地位上，通过开展各种生活化教学活动激发学生课堂参与积极性，实现学生思维创造性的培养;其三，教学生活化强调师生互动，重视教学过程、教学反思以及与学生沟通的方式，而且多与情景教学相结合，使学生在教学情境中不断提高学习自主性。
二、小学英语教学生活化的策略
小学英语教学生活化不仅是一种教学模式，更应作为学生英语核心素养培养的关键路径，所以教师要多从小学阶段学生学习能力、学习兴趣等方面入手，优化教学设计，以促进教学效果的提升。
1.营造良好的生活化学习环境
生活化学习环境应作为小学英语教学生活化发展的重要基础，学生小学阶段本就容易受学习环境的影响，自主式、互动式的生活化学习环境更能促进语言学习效果的提升。具体要从两方面入手：在教学课堂上，教师可以带领学生对班级进行大改造，后面黑板上每日由各小组撰写一些英语短句，桌子“table”、笔“pen”、黑板“blackboard”等都可以贴上小标签，教学中起立“all rise！”以及坐下“sit down！”等英语互动教学，让学生周边有更多英语元素，潜移默化中使学生更加关注生活中的英语应用。家庭是小学生一天中待得最长的地方，家长也会对学生学习产生很大的影响，可由家长与教师互联，家校合作，在家中也将标签法应用在生活常见物品上，如冰箱“ice box”、电视“television”等等，如果父母有条件的话还可以多为学生准备一些英语课外图文故事，或是在与孩子交流中有意识地结合一些英语内容，逐渐培养孩子英语互动能力。良好的生活化学习环境不仅要为学生提供更多生活中更便捷的英语接触模式，更要将交流互动机制的生活化加以强化，比如鼓励学生在校园活动中多尝试英语交流，积极创设校园英语交流小组，特别是英语角，营造出更活跃的英语学习氛围，带动更多学生关注生活中的英语应用。
2.教学内容中增进更多生活化元素
小学生英语知识学习最主要还是通过英语教学课堂提升，所以教师在教学设计中要多结合生活化元素，特别是以学生生活经历作为核心点，让学生在学习中的熟悉感中提高学习主动性。教师可以让学生在课堂学习中以自己的生活经历为基础，进行对话练习，比如在学习My family时，教师可先结合家庭成员的英语单词，爸爸father，妈妈mother，哥哥brother等，使学生对这些词有足够认知之后，再让学生据此和同桌展开对话练习，互相聊聊自己家庭中成员，也可以邀请一些积极地学生到台上向大家介绍自己的家庭，分享家庭生活中发生的各种有趣的事情，如此学生不仅可以深入理解英语知识，更将其与生活结合起来，交际应用能力得以加强。教师还可为学生布置一些家庭作业，比如自己家中房间布局，先通过绘画描绘出来，再结合简单的英语标注，以在课上互相分享介绍，再结合教师提供一些引导性问题，如家庭成员各自的房间怎么分布的？家庭活动在哪里开展呢？你想对自己的房间如何布置呢？以此激励学生动手做、动口说、动脑想，不断提高学生英语应用能力。
3.注意生活化教学情境的创设
情境教学与教学生活化有天然的趋同性，通过情境教学的创建，融入更多生活化元素，更能激发学生英语自主学习积极性，使英语课堂教学效果更佳。教师应从学生身心发展特点以及英语学习能力入手，开展有针对性地教学情境设计，与学生社会认知、生活经历契合，并加强师生之间的互动，将学生学习主体以及教师教学引导中各自的课堂位置加以明确，以充分发挥生活化教学情境的教学价值。各类节日是生活化教学情境创设的常用主题之一，比如在圣诞节中，教师可以让学生自行设计和布置教室，装点圣诞树、准备圣诞礼物、播放圣诞歌曲，使班级内充满圣诞节日气息，在这一情境中教师展开关于圣诞节的介绍，如圣诞节的由来，圣诞节吃火鸡的习俗等，拓展学生眼界，更使学生对英语学习应用深怀兴趣;此外还有儿童节、重阳节、教师节、国庆节等都能交給学生自己策划设计，提高学生的英语应用能力。课堂具体教学中也有很多生活化教学情境可以创设，比如学习商店购物时，教师可以选一些学生分别扮演购物者和收银员，开展购物情境的创设，围绕着“How much is this shorts”等购物对话进行角色扮演活动;也可以由学生创编生活小剧场的舞台表演等模式展开，让学生在身临其境的学习氛围中不断增进英语学习能力的提升。
结语
总之，小学英语教学生活化作为新时代英语教育重要发展方向，对于学生英语综合素养的培养能起到良好的促进作用，教师应以学生学习主体为基础，结合其身心发展状态和英语学习能力，在教学内容中合理融入生活化元素，创新教学方法，营造学习环境，为小学英语教学增效提质。
参考文献
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