浅谈如何提高中职生音乐鉴赏能力
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摘 要：音乐作为艺术领域中的重要内容，不仅可以陶冶学生艺术情操，还能使其通过对音乐作品的赏析，不断增加情感体验，进而达到提高学生艺术修养的目的。本文从中职音乐课堂培育学生鉴赏能力的积极意义入手，并结合教学实际寻找具体的培育途径，以期可以促进学生的全面发展。
关键词：中职教育 鉴赏能力 教学方法 音乐课堂
中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）06-0-01
素质教育要求教师在开展教学活动时，引导学生通过对专业知识的学习，不断提升自身的鉴赏能力、实践能力与审美能力，进而使其在具备较强创造力和想象力的同时，达到促进学生全面发展的目的。所以，为了有效对学生音乐鉴赏能力进行培育，教师需要摒弃陈旧的教学观点，根據班级学生的实际艺术素养、学习能力与学习兴趣，有针对性地对教学方案进行完善。这样不仅可以使学生在教师精心建立的教学环境中，充分调动学习积极性，也在满足自身学习需要的过程中，不断提升学习质量。
一、中职音乐课堂培育学生鉴赏能力的积极意义
1.激发学生学习主动性
传统的教学手段使教师在开展教学活动时，为了保证教学进度的顺利进行，通常选择灌输式的教学策略向学生讲解知识[1]。学生在这种被动学习环境中，不仅难以产生学习主动性，也会养成依赖教师学习知识的不良习惯，进而出现学习效率严重下降的情况。音乐鉴赏能力可以引导学生在学习音乐知识时，既可以在积极的心态中进行对作品的鉴赏，又能在思维意识地发散中，与创作者产生情感的共鸣。因此，鉴赏能力作为学生必备的音乐素养，教师在开展教学活动时通过对教学方式地创新，不仅可以有效激发学生学习主动性，也可以使其在轻松、民主的学习环境中，充分对音乐作品中蕴含的艺术价值与情感表达进行挖掘，进而在不断提升自身音乐鉴赏能力的过程中，树立正确的价值理念与行为意识。
2.培养学生思维发散意识
中职学生由于年龄较小，且正处于身心双重发育时期。因此，这个阶段的学生不仅创造能力强，也更渴望有充分展现自我的舞台。音乐作为一门解放学生思想、促进学生个性化发展的重要学科，教学活动的顺利开展不仅可以有效培育学生艺术修养，也对学生综合素养的提升起到积极的促进作用。音乐鉴赏能力可以使学生赏析音乐作品时通过思维意识的发散，在脑海中自动对音乐场景与实际生活进行关联，并利用自身情感的调动与作者产生思想共鸣。因此，教师在开展音乐教学活动时，通过对学生鉴赏能力的提升，不仅可以有效对其审美能力进行锻炼，也使学生思维发散意识获得提高的同时，保证学习效率的高质量提升[2]。
二、中职音乐课堂提升学生鉴赏能力的具体途径
1.分析学生学习需要，合理设计教学方案
学习积极性是保证学生学习质量获得有效提升的重要基础条件，教师在开展音乐课堂时，为了有效培育学生的鉴赏能力，可以通过对学生学习需要的分析，有针对性地将教学方案进行完善，才能在调动学生学习热情的同时，保证课堂教学活动的高质量开展。
由于班级学生大部分为女生，情感充沛而且艺术审美能力较强，所以，笔者在授课前会寻找一些女生感兴趣的话题与学生进行交流，并通过对其学习需要、审美意识及兴趣特点的分析，对教学方案进行相应的调整。这样所开展的音乐课堂，可以很好地调动学生学习主动性，并在保证其学习效率的过程中，达到提升学生音乐鉴赏能力的目的[3]。
2.引入多媒体技术，丰富课堂教学内容
教育领域改革工作的深入推行，要求教师在进行授课工作时，可以突破陈旧教学观念的禁锢，积极对教学手段进行丰富与革新。因此教师为了提高教学成效，可以通过多媒体技术的使用，对教学内容进行延展，帮助学生在表现形式更加多样的学习环境中，达到提升音乐鉴赏能力的目的。
如教师在带领学生赏析民族音乐时，可以事先搜集一些与民族音乐风格表现形式类似的流行音乐，使学生可以通过对流行乐的赏析，快速地对民族音乐曲风进行熟悉。之后教师再通过民族音乐作品的播放，鼓励学生通过反复地倾听，寻找两种音乐作品表现风格与演奏形式的异同。这样不仅可以很好地激发学生探究积极性，也能有效对其知识层面进行拓展，使学生在充满活跃氛围的学习环境中，既可以更好完成对所学知识的掌握，又能在潜移默化的过程中，锻炼自身音乐鉴赏能力[4]。
3.明确教学任务，合理设计授课环节
不少教师在开展教学活动时，往往会出现过于重视教学成效的情况。这样不仅会导致教学任务的难以落实，也很难保证教学活动的高质量开展。因此教师为了有效地对学生的鉴赏能力进行锻炼，就需要通过对教学任务的明确，合理设计授课环节，使学生在参与课堂音乐知识学习的过程中，可以感悟音乐、赏析音乐以及学习音乐，进而达到提升其音乐修养的目的。
教师需要通过对音乐教材的认真研读，结合班级学生实际学习情况与知识接受能力，对教学任务进行明确，保证所讲解的知识既可以与学生的学习需要相符，又可以与其身心发育规律相协调，使学生在教师的引导下，保证学习任务的高质量完成[5]。同时，教师还应该对课堂授课环节进行合理设计，根据不同教学内容，选择合适的教学方式引入课堂，通过对学生主体地位的尊重，鼓励其可以在教师的引导下，主动对各种音乐作品的表现风格、情感价值及艺术内涵进行探究与赏析，促进其音乐鉴赏能力的有效上升。
结语
综上所述，中职学生思维意识活跃，而且往往更容易被新鲜事物吸引注意力。所以，教师为保证在开展音乐教学活动时，可以对学生的鉴赏能力进行有效地培养，就需要意识音乐鉴赏能力对学生艺术修养、审美能力、道德修养的积极作用，并结合教学实际寻找调动学生学习主动性的教学策略。这样不仅可以达到促进学生全面发展的目的，也在保证音乐课堂高成效开展的同时，达到推进我国中职教育事业长远发展的
目的。
参考文献
[1]徐沛华.从音乐作品入手提高学生音乐鉴赏能力[J].教育现代化，2019，6
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[2]马靖茹.有效指导，提高学生的音乐鉴赏能力[J].北方音乐，2019，39（09）：
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[3]禹松柏.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育《乐理和视唱》课程中应用的调查报告[J].北方音乐，2018，38（08）：137+252.
[4]张舒.浅谈奥尔夫音乐教育在音乐教学中的运用——基于中职学前教育专业[J].教育现代化，2017，4（43）：293-294+299.
[5]张连斌.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养探讨[J].黄河之声，2018（21）：
116.
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