浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养
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作者:郭艳
摘 要：音乐鉴赏教学不仅是高中音乐的必修模块，也是对学生审美能力进行培养和锻炼的有效途径。在实施教育改革的背景下，培养学生的音乐素养的重要性不言而喻，进行高中音乐教学既能够陶冶学生情操，也能提高学生的审美能力，激发学生的音乐兴趣。高中音乐教师结合音乐教学中存的问题，针对性地实施审美教育，为学生营造良好的音乐氛围，使学生受到良好音乐的熏陶，以达到提高学生鉴赏能力，培养学生音乐素养的目的。
关键词：高中音乐教学;培养策略;鉴赏能力
随着新课改的持续深入，在新课程标准中突出强调音乐鉴赏模块，并明确指出高中音乐教育是提高学生音乐素养的重要手段，音乐鉴赏随之成为高中音乐教学的重点内容，如何提高学生的音乐鉴赏能力成为教师研究的焦点。《高中音乐课程标准》中指出，实施音乐鉴赏教育，是培养和锻炼感受能力以及审美能力的有效渠道，这也是高中音乐教学的重要组成内容。良好音乐鉴赏能力对于陶冶学生情操、提升文化修养、促进身心健康发展等方面有着不可取代的作用。在这种情况下，如何对高中音乐教学工作进行规范，并使其成为有效培养学生鉴赏能力、审美能力的重要途径成为广大音乐教师重要研究的课题。
一、 现阶段高中音乐教学存在的问题
高中音乐教学的核心目标就是不断提高学生对音乐作品的审美和欣赏能力，开展教学活动的根本就是“音乐和其作品”本身。因此，教师在进行教学时也应围绕音乐的本体内容展开详细讲解。然而，通过进行大量的实践调查可以发现，现阶段，高中音乐教学中存在的跑调问题非常严重。这里所说的跑调主要是指教师所取得的教学成果单纯停留在作品的表面，并未全面认识到和音乐作品本体教学有着紧密联系的音准、音调等细节的把握，这就导致不能从整体上准确把握音乐作品。
（一）课堂教学内容出现跑调
现阶段，在进行高中音乐教学时包含太多本学科外的拓展内容，在设置实际教学内容时严重失衡，并未关注对于音乐本身的教学，使得学生难以准确把握音乐的音准、音调等细节内容。实践证明，有很多教师将精力放在制作和展示PPT课件以及作品背景知识的延伸等方面，在音乐核心内容教学方面缺少侧重性，没有引起教师充分重视。例如，在讲解“中国民歌”这一单元时，很多教师会大篇幅论述各民族的风俗人情等内容，以至于学生对于作品本身的形式表达、音准、腔调等内容一知半解，存在很多疑问，难以激发学生的学习兴趣。
（二）课堂教学形式出现跑调
在信息技术飞速发展的时代背景下，以多媒体为代表的现代化教学模式得到广泛应用，导致一些教师在进行教学时过度依赖多媒体。教师在课堂上的主要任务变成不断点击课件链接，很难再见到传统音乐课堂中出现的有关音符的板书、乐器的演奏等内容，学生很难真正感受到音符和乐器的美妙旋律。
（三）学生音乐学习兴趣不足
通过实践研究发现，学生对音乐学习兴趣随着年级的增加而呈递减的趋势，这是由于随着学生的成长，受到的影响越来越多，加上以往文化学习观念的束缚，学生会对音乐鉴赏的兴趣逐步递减，甚至有些学生本来对音乐具有浓厚的兴趣，但是却被家长无情的扼杀，久而久之学生的观念也发生了改变，只注重语数英的学习，认为音乐课程不重要，从而经常利用音乐鉴赏的时间进行其他知识的学习，久而久之学生便对音乐学习失去兴趣。
二、 高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的策略
（一）转变教育理念，突显学生主体地位
在高中教学新课标中重点强调教师在开展教学活动时，要重视突显学生主体地位，给实施素质教育、培养综合性人才奠定扎实基础，对于高中音乐教学而言也是一样的。想要有效培养学生的鉴赏能力，需要教师积极扭转自身教育观念，在规划教学活动时更加尊重和突显学生主体地位。首先，改善传统教学模式中教师主宰一切的问题，把课堂学习主动权交还到学生手中，尊重学生的主体意愿，满足其实际学习需求，全面调动学生的主观能动性。教师只需在一旁给予学生及时引导即可，如适时带领学生开展探究学习活动，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使其全身心投入到课堂教学中，不再处于被动、机械的学习状态。在传统教学模式中，教师在带领学生对一首乐曲进行鉴赏时，普遍会将其创作背景和作者资料普及给学生，很少有教师可以倾听学生在听完这首乐曲时产生了怎样的感受，这种教学方式并不利于发展学生的想象力，导致在学生直接传达音乐内容以及情感时出现较大阻碍，音乐作品自身的神秘性荡然无存。针对这种情况，就需要教师在进行日常教学活动时重视尊重和突显学生主体地位，不仅要让学生用心倾听音乐，还要让学生充分表达自身对于音乐作品内容和情感的理解，给予学生畅所欲言的机会，有利于引导学生学会站在多层面、多角度来看待和思考问题。
（二）通过欣赏，增强学生鉴赏意识
从某种程度上来说，高中音乐从始至终都无法抹去“艺术鉴赏”的痕迹，教学重心始终在提高学生具备的“四感”上，即视觉、听觉、触觉以及嗅觉。更加具体地说，在高中音乐教学中培养学生音乐鉴赏能力的基础措施就是听觉的锻炼，学生能够通过听觉来科学判断音乐的类型。通过调动学生的视觉、听觉、触觉以及嗅觉，让学生欣赏音乐作品的内容和意境，更有利于学生深入地鉴赏音乐作品的本质，提高学生的鉴赏能力。
比如在教学肖邦《革命》钢琴曲的时候，教师可以先给学生进行示范演奏，让学生聆听肖邦的作品，激发学生的兴趣，给学生带来愉悦的体验。在欣赏中，让学生感受这部三部曲所讲述的内容，作品开头由森严、强烈的七和弦开始，主要是表现作品英雄主题，第二部分的旋律比较悲伤，第三部分呼应开头，强化主题，以雷霆万钧之势结束。作品中表现出高尚的爱国主义情怀，将波兰反抗侵略的决心和信心通过音乐有效地表现出来。在学生欣賞的基础上，教师引导学生进行鉴赏，增强学生的鉴赏意识，提高鉴赏效果。首先，是对《革命》的引子进行鉴赏，并分析其在速度、力度、节奏、音区、织体、音乐情绪和调性方面的内容;其次，分析音乐主旋律的拓展，鉴赏三连音织体形式在音乐中应用的好处;再次，挖掘音乐中的情绪，思考肖邦是如何通过节奏和旋律等方面进行音乐情绪表现的;最后，分析肖邦作品的特点。 在进行高中音乐教学时，将“四感”有机结合到一起，让学生对同一曲目进行欣赏和鉴赏，能够让学生更加真切地体会到音乐的内涵，对音乐的好坏程度做出精准地判定，欣赏音乐的美，有利于学生更加敏锐地进行旋律鉴赏，使自身的鉴赏意识得到增强。
（三）注重音乐欣赏课与日常生活的联系
和中小学时期的音乐教学进行比较，高中音乐教学具备很大的差异性，主要体现在高中生已经拥有更多实际生活经历，能够更好地感知音乐情感，然而深度往往不够，针对这个问题就需要教师在进行实践教学过程中给予学生科学的引导，多多重视开发学生在音乐感知方面的情感。具体地说，音乐教师在开展实践教学活动时，自己就需要熟悉掌握音乐所表达的意境。
例如，在进行钢琴曲《第九合唱交响曲》的教学时，该作品被认为是贝多芬在交响乐领域中的最高成就。教师在给学生讲解这首乐曲时，可以精简的给学生介绍一下作品的创作背景知识，并引导学生在欣赏乐曲的过程中，切实感悟贝多芬音乐的主题——斗争与艰辛，并深刻理解曲目中旋律的变化，以此加深对音乐作品的了解，引导学生在欣赏经典作品的同时，感受作家想要向世人传达的真实情感，进而让学生深刻认识到艺术就是来源于生活的。从实际来说，每一部优秀作品的诞生，都和人们在日常生活的真实体验有着紧密的联系，教师应该引导学生真实感受到情感的升华以及凝结。再加上高中生正处于青春期，有着丰富多彩的内心世界，而且思想敏锐，因此，教师在进行实际教学过程中，尤其是开展鉴赏课教学的时候，更加需要正确引导学生根据自身实际经历来感悟创作者想要表达的思想情感，带着感情来完成乐曲鉴赏，最终帮助学生真正掌握有效的音乐欣赏方法，高效达成教学目标，不断提高高中音乐教学质量。
（四）积极探索多样化教学形式
音乐本身就是一门具备多样性的艺术，那么培养学生音乐鉴赏能力也应该是多样化的，基于此，音乐教师要对自身教学模式做出多样化、开放式的改革创新。首先，学习音乐知识的地点不应局限在音乐教室内，室外的鸟语花香更能促进学生感知美;其次，音乐教学并不是单一的教育学生音乐方面的知识，还能和高中课程中的语文、美术、历史等课程进行有机结合，这些科目或多或少与音乐有着千丝万缕的联系，只要教师善于利用。
例如，音乐与体育的结合能更加突出学生感知音乐的韵律感;与美术课程的结合能让学生同时感受两种艺术带来的乐趣，使音乐更形象;与语文中的诗词、戏剧相融合更能让学生体会诗词的不一样的感受，还能丰富音乐文化，增加文化底蕴。由此可见，培养学生音乐鉴赏能力的途径有很多种，教师应具备更加宽阔的视野，在音乐的学习中培养学生思维逻辑能力和想象力，给学生提供更广阔的发挥平台和创造空间。
三、 结语
高中音乐教学要在坚持不懈以及勇于创新的基础上，才能使学生对学习音乐知识产生强烈的兴趣，从而调动学生学习主动性、积极性，从根本上培养学生鉴赏能力，使学生真正爱上音乐学习。
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作者简介：郭艳，甘肃省天水市，甘肃省天水市二中。
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