培养鉴赏能力 提升音乐素养

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　　《音乐课程标准》提出：感受和鉴赏是音乐学习的基础，是培养学生审美能力的有效途径，也是养成学生鉴赏能力的基础，能提升学生的音乐素养。因此，在小学音乐教学中，教师要引导学生参与到各种形式的音乐活动中，这样，才能促使学生的音乐赏析能力得到全面提升。
　　参与活动，形成体验
　　音乐学习必须要从学生的兴趣爱好入手，让学生和音乐保持密切的关系，从而积极参与到欣赏音乐、感受音乐的境界中。大多数小学生比较活泼好动，所以在小学音乐教学中，教师要引导学生积极参与到各种活动中，让学生提升审美体验，逐步养成良好的欣赏习惯，为终身爱好音乐打下坚实的基础。
　　例如，在引导学生赏析《花儿与少年》的时候，鼓励学生将其和《月光下的凤尾竹》《跳柴歌》等各个地区的民歌放在一起，并展开对比欣赏的活动，在对比鉴赏后展开讨论，说说自己的审美感受。首先，给学生播放多媒体课件，让学生了解我国有哪些少数民族，这些民族的特点是什么，有哪些具有特色的民间音乐，不同地区的民歌具有什么特点等;接着，鼓励学生展开“民歌赏析”活动，说说自己欣赏作品后的体验和感受。在赏析《花儿与少年》的时候，有位学生先提出了自己收集各种资料后的发现，认为：“《花儿与少年》是一首来自青海的民歌，它的特点就是曲调比较高昂，歌词十分淳朴。”另一位学生尝试采用对比分析的方法，提出了自己的观点：“我觉得《月光下的凤尾竹》和《花儿与少年》虽然都是民歌，但是旋律的特点却不一样。《花儿与少年》十分高亢，但是《月光下的凤尾竹》给人很悠扬的感觉。”通过对比分析，学生们更好地完成了赏析和体验的活动。
　　在小学音乐教学中，教师可以组织学生参与到对比赏析的活动中，将若干类似主题的音乐作品放在一起，鼓励学生展开对比鉴赏，通过议论和分析的方式，说说自己对音乐作品的感受。此外，还可以鼓励学生阅读一些介绍音乐作品的书籍，并展开互动讨论，这样也能让学生的赏析能力得到提升，促使学生获得更深刻的体验。
　　展开联想，激发共鸣
　　音乐欣赏是一种心理反应的过程，包括了对外部音响的感知，通过联想获得情感共鸣，进行深入认识的过程。小学生想象力丰富，所以在音乐教学中也要充分利用学生的这个特点，引导学生展开丰富的想象，尝试和作者进行共鸣，从而展开理解和分析，进而深入探究音乐实质，提升音乐内涵，这样能让学生的音乐情感得到提升。
　　例如，在引导学生欣赏《弹起我心爱的土琵琶》的时候，鼓励学生积极展开想象的活动，引导学生体会作品中展现出的形象，尝试说说自己的赏析感受。有位学生提出：“我觉得这首歌曲一开始的时候给人很悠扬的感觉，让人觉得十分静谧，很美好。但是后面却突然之间给人十分激烈的感觉，让人仿佛置身于战场之上，看到了英雄和敌人们的殊死搏斗。”为了让学生更好地感受这首作品的意境，此时可以给学生播放《铁道游击队》的视频片段，让学生看看战士们怎样将铁路作为战场，和敌人做斗争的场景。这样能让学生更好地进入到该场景中，有助于学生和作者产生共鸣。有学生提出：“这首作品让我想到，宁静美好的生活其实都是英勇的士兵们和敌人殊死搏斗后的成果。”这样，学生便能够借助联想，对作品的内涵有了更深刻的感悟。
　　在小学音乐教学中，教师可以先给学生倾听一段节奏或旋律，然后鼓励学生展开想象，说说自己得到了怎样的审美感受，尝试将脑海中的画面用语言展现出来。若学生的联想能力不强，则可以适当给学生展示一些能够体现音乐内容的图片或视频，这样能够更好地引导学生进入到音乐的情境中，促使学生的感悟更为深刻。
　　模仿表现，升华意识
　　音乐鉴赏具有主观能动的特点，所以在引导学生进行赏析的时候，学生会融入自己的主观经验加以判断和赏析。教师可以利用这个机会鼓励学生展开模仿表现，用身体动作、乐器伴奏、舞蹈动作等方式，将音乐的节奏、内容展现出来。在这个过程中，学生对于音乐作品的感受会更为深刻，从而提升自己的审美意识。
　　例如，《水草舞》是芭蕾舞剧《鱼美人》的一个片段，展现的是海底世界中水草舞动的场景。在教学中，教师要鼓励学生积极展开模仿表现的活动，更好地赏析这首作品。首先，鼓励学生展开联想：“大家知道水草是什么样子的吗？水草在水中是怎样舒展自己的呢？假设大家要模仿水草，你会设计怎样舞蹈动作呢？”有学生便将手臂放在头顶，然后通过水波状摆动的方式展现水草的状态。此后，鼓励学生将舞蹈动作和音乐节奏结合在一起展开思考：“大家感受一下这首乐曲的节奏，思考怎样将舞蹈动作和其结合在一起？”学生们发现，这首乐曲用四分音符和十六分音符结合在一起，展现出交错之感，既能体现出水草的晃动，又能展现出大海波浪涌动的场景。这样，学生便通过肢体动作感受了音乐作品。
　　在倾听音乐作品的过程中，学生常常会情不自禁地跟着音乐律动起来。因此，教师应当鼓励学生根据音乐节奏展开模仿表现的动作活动，在这个过程中，学生的主动性增强了，能够更加深刻地感受音乐形象的魅力。这样，学生的音乐赏析能力也会得到提升。
　　结束语
　　在引导小学生展开音乐赏析的过程中，教师应当充分利用各种教学方式方法，让学生更积极地投入到音乐赏析的过程中，丰富学生内心的情感。这样学生能够提升自主音乐需要，提升音乐实践能力，发展音乐文化理解能力，全面发展音乐核心素养。
　　（作者單位：江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学）
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