优化课堂教学结构　促进有效课堂交往

来源:用户上传      作者: 马志林

　　课堂教学是学校实现其教育功能的主阵地，影响课堂教学效益高低的因素有很多，其中非常重要的一点就是课堂交往的实效性。
　　
　　一、课堂交往需要的满足决定着课堂交往活动的实效性
　　教育心理学认为，在课堂交往过程中，学生具有社会接纳、决策和亲和等三个方面的需要。
　　社会接纳需要是指学生在课堂教学活动中，其行动和意思表达得到老师和同学的认同和接受的需要。当某一学生的社会接纳需要得到较好满足时，将会激发强烈的学习兴趣和课堂交往的愿望。
　　决策需要是学生体验自己有能力作出影响老师和同学的决定的需要。它包括体验教师和同伴认可自己能胜任地、负责地作出决策的需要，和体验分担决策责任的需要。有的老师经常听取和吸收学生在教学的形式和方法等方面提出的意见，这是满足学生决策需要的很好做法。尊重学生的决策需要，不仅可以调动学生的学习积极性，而且能够培养学生的社会责任感。
　　 亲和的需要是学生有和同学及教师建立密切关系的内在需要。它包括学生觉得自己有能力给予和接受关爱的需求。寻求建立亲和关系是课堂交往的基本动机之一，满足学生亲和的需要，有利于建立和谐、进取的课堂学习氛围，极大地提高课堂教学效益。
　　实施课堂交往需要的满足策略，促进教师与学生之间、学生与学生之间在课堂教学中的有效交往，是提高课堂教学效益的重要条件。
　　
　　二、自主学习是促进有效课堂交往的重要方式
　　1.自主学习的教学模式
　　自主学习的教学模式是一种建立在建构主义学习理论基础上，以激发学生的学习内驱力，调动其学习主动性为前提，以发挥学生主体潜能为目标，促进学生的自我发现――自主探究――自我评价――自我完善的教学模式。
　　一般说来，自主学习课堂教学模式的基本操作流程是：创设情境，展示学习目标――学生带着问题自学探究――小组讨论，协作解决问题――师生质疑、释疑――检测评价――总结概括、升华提高。在具体的教学活动中，可以省略一些环节或合并几个环节。下面我结合思想政治课的教学实践――《宗教的本质及作用》具体谈谈自主学习课堂教学模式的实施。
　　这是利用多媒体网络教室上的一堂教学研讨课，导入新课后，教师首先通过网络向学生广播一段“梵蒂冈封圣”的视频资料及中国天主教大主教傅铁山发表讲话谴责“梵蒂冈封圣”的图片。创设情境。在此基础上，要求学生带着以下三个自学思考题阅读课本相关内容，时间15分。（问题略）
　　问题的设计统揽全节内容，既有对重要基础知识的概括，又有分析评价的能力要求，对指导学生阅读教材，激发思维，起到了较好的作用。在学生带着问题阅读课本的同时，我在服务器上为学生提供了以下扩展性内容，以便于学生开阔视野，拓展思路。
　　在整个自学过程中，学生情绪饱满、兴趣盎然，学习积极性得到了比较充分的发挥，思维潜力也得到了比较好的挖掘。
　　在学生自学的基础上，教师进一步组织学生进行小组讨论，就自学过程中不能解决的问题进行深入的交流，时间10分钟。他们各抒己见，相互切磋，思维火花不断闪现，课堂教学活动掀起了一个高潮。在小组讨论原则上以前后两桌四位同学组成一组进行讨论，但不同小组之间也可就相同的话题进行相互交流。
　　在此基础上，教师就小组讨论中无法解决的问题，或虽已初步解决但仍需进一步拓展的问题进行点拨、升华和整理。
　　接下来是自主测评阶段，由学生登录服务器，下载自主测试题进行练习测评，自主测试题能够智能评分、自动统计错误率，并对学生的错误答案作简要提示。
　　最后，教师根据计算机的统计，对错误率比较高的题目作进一步分析，全课小结。
　　2.自主学习教学模式有效促进了课堂交往
　　从以上《宗教的本质及作用》整个教学过程来看，自主学习教学模式满足了学生课堂交往的需要，提高了课堂交往的实效性。
　　首先，自主学习教学模式是以充分调动学生的学习积极性，最大限度地挖掘其学习潜力为目标的，它变老师的讲为学生的学，变老师的问为学生的疑，变老师的析为学生的议，在课堂教学的全过程，学生的主体地位空前凸现。它完全以学生为中心开展教学活动，整个课堂教学氛围是平等、民主的。这就使得学生的社会接纳需要得到满足，使课堂交往顺利、高效地进行，课堂教学效益显著提高。
　　其次，在整个教学过程中，尤其是在自学探究和小组讨论阶段，学生的学习主动权始终掌握在自己手中，对课本知识的阅读、理解、整合，对扩展性阅读材料的取舍，完全由学生自由控制；在小组讨论中，大家畅所欲言，平等协作，每个人在接受他人意见的同时也以自己的观念和行动对他人施加影响，同时学生还通过师生质疑对老师的教学产生了影响。这就使学生的决策需要得到了满足，极大地激发了他们学习的热情。
　　最后，在自主学习的过程中，老师和学生之间、学生和学生之间的关系是平等、和谐的。教师把学生作为学习的中心和主体加以尊重，为其服务，并以和学生平等的身份参与课堂活动，促进课堂交往。在小组讨论过程中，同学们为克服困难而通力协作、相互激励，从中他们学会了听取和尊重他人的意见，学会宽容和理解，他们把自己置身于集体之中，关心自己也关心他人，同学之间的关系得到和谐发展。所有这些，使学生的亲和需要得到了满足，从而大大提高了学习兴趣和学习效率。
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”自主学习教学模式满足了学生的课堂交往需要，激发了他们学习的兴趣，发挥了他们的学习潜力，是有效提高课堂教学效益，全面提高学生素质的有效途径。
　　（作者系安徽师范大学经济法政学院教育硕士）

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