运用参与式教学提高数学教学活动的实效性
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作者: 范华
【摘要】 参与式教学模式是改变目前基础教育现状比较有效的方式。通过参与式教学在数学课堂教学过程中的具体应用,提高数学教学活动的实效性,满足当前教学评价机制,进一步促进学生全面、持续、和谐的发展把素质教育真正落到实处。
【关键词】 参与式教学;数学课堂教学
参与式教学模式是课改下的一种新型教学模式,这种模式在教学中,强调通过活动,让学生积极主动地参与学习,在参与活动中,师生之间的交流是平等的,学生的兴趣得到了激发,自信心得到增强,课程资源得到进一步开发,学生得到了发展。但这种全新的教育理念,在数学教学活动中被教师所采用的情况却不太理想,究其原因我发现,问题在于我们的教师没有掌握好参与式教学在数学教学活动中应用的方式、方法。通过细心的总结,我认为参与式教学在数学教学活动中的具体应用方式有以下几点:
一、参与式教学在数学课教学前设计中的应用
(1) 让学生参与教学目标的设计。目标是教学活动的“灵魂”,也是教学活动的起点和归宿。在预习前,教师将本节课的重、难点、目标,明确告诉学生,为学生的参与提供条件,使教学目标成为对师生的双向要求。然后教师可以指导学生预习,要求学生在预习过程中认真书写预习笔记,写出学生在预习后对目标的完成情况及修改建议,教师再根据学生提供的信息进行调整完善。这样,在课堂教学中师生更易形成“共识”,达到“共鸣”。
(2)让学生参与新课导语的设计。精彩的导语是打开学生心灵的钥匙,能激发学生的学习兴趣和欲望,强化学习意志。因此对于每章或每节新的内容,都应要求学生参与设计新课导语。
(3)让学生参与教学过程与方法的设计。初中数学教材中的内容都属于基础知识,大部分知识学生通过自主探索可以初步把握。对于这类知识,教师可以指导学生预习,要求学生在预习过程中写出可以独自理解的内容、需要帮助的内容;对课堂教学设计提出建议。教师再集思广益地对教学设计,进行修改补充。让学生参与到教学前设计中来,促使学生积极动脑,搜集资料,有利于培养学生的阅读、理解、分析、综合与运用能力,同时使教师清楚的了解到学生对知识的认知能力,更好的把握教学的重难点,实现教学相长。
二、参与式教学在数学课堂教学中的应用
课堂是学生心灵碰撞的地方,课堂教学是一个多向交流的过程,参与式教学的运用,有利用学生的自信心、问题意识的培养,有利于学生思维能力、创新能力的发展。
(1)让学生参与讲课,自己来当导演。课堂教学如果只是教师导,学生演,学生还是处于被动地位,没有体现主体参与的意识,那么学习的积极性和自身素质就难以提高。所以,对一些适宜学生自己处理的内容,可以先让学生去琢磨、探索,再上讲台当小老师带领其它学生把它处理了。在学生讲课前,从选题到组织材料,到讲法,教师要精心指点,必要的话还可以进行预讲;学生讲课后,教师要认真评析,拾遗补缺,概括总结。这样做,课堂气氛活跃,学生情绪高涨,既能使学生牢固掌握所学知识,又促进了学生思维的发展。同时激发学生的竞争意识,给学生最充分的展示自我的机会,并使特长生得到最有效的发展。
(2)让学生参与讨论和评析。数学课堂教学可以根据不同内容,组织学生讨论,发表不同的见解,加深对知识的理解和运用。使学生在有效的时间内学到了更多的方法,学会欣赏与自我反醒。笔者在课堂教学过程中,常选择一些适合于讨论的问题,让学生参与讨论、评析,取长补短发散思维。
(3)让学生体验参与式训练。数学练习多数在课堂完成,这样可以及时检验课堂教学效果。为了有效完成目标,把竞争引入课堂,教师可以根据教学内容、教材重点和难点,精心挑选富有创新性的题目,采取“抢答”或“点将”等形式,调动学生积极思考,争先恐后地答题。在共同参与的气氛中,学生能够掌握和巩固知识,老师也能得到及时的反馈,以便及时地查漏补缺。
(4)让学生自主参与小结。一堂课结束后,让学生参与课堂小结,不仅能及时反馈信息,而且可以进一步促进主体的发展。
三、参与教学在数学学科命题中的应用
复习、考试是素质教育教学过程中的重要环节,是评价教学效果的重要方法,也是检验教育目标最有效的手段。在教师指导下让学生自主设计复习题和考试题及答案,让学生学会自我评价;是减轻学生的依赖性使其变被动学习为主动学习的好方法。指导学生命题的过程,实际上就是带领学生全面、系统深入复习的过程,这种复习由于是多向复习,便于学生间的横向交流,也有助于学生主动钻研教材、掌握重点,迅速提高自学能力。
四、参与式教学在辅助教学中的应用
初中数学课堂教学,必须紧密联系实际,坚持理论指导实践的原则,因此,要求学生关注科技、关注生活是基本要求。笔者在多年的教学实践中,一直开展两周一次“综合实践课”活动。为提高活动的实效,通常分以下五个阶段完成:一是活动前要以小组的形式设计实践报告册,并进行合理的分工;二是指导学生修正设计报告册,完善实践步骤、熟悉实践理论;三是按设计方案进行实践;四是填写设计报告;五是交流实践成果,撰写以心得体会。这样做,不仅激发了学习数学的兴趣,增加了学生用知识来改善生活的信心,还能加深对所学知识的理解和运用,提高分析问题、解决问题的能力。
五、参与式教学在数学课堂教学评价中的应用
(1)让学生参与对自身“学”的评价。现代认知学表明,学生只有真正地了解自己、驾驭自己,才能提高自己。因而,教师在组织教学的过程中,应结合教材内容,提出不同层次学生的学习要求和自我评价标准,即分层教学。通过学生对教学的实践和自我评价,结合老师对学生的评价反馈,可以让学生自己了解自己的学习效果,并在自我评价和他人评价的差异中,找到成功和失败原因,改进自己的学习方法达到促进进步的目的。
(2)让学生参与对教师“教”的评价。教与学是一个双边活动,教学相长的过程。请学生参与对教师“教”的评价,听取学生对教学的意见,汲取其合理性成分,从而不断地调整自己的教学计划和教学方法,更好地满足学生认知需求,可以获取最佳的教学效果。让学生参与对教师的教学评价,形式可以多样,不拘一格。通过无拘无束的思维交流,教师可以筛选相关的信息,及时反馈于教学,作出相应的调整,便于更好地为学生服务。这种做法,可以使学生的民主意识得到强化,独立的人格结构渐趋确立。
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