运用体态律动提高小学音乐教学实效性

作者:未知

  摘 要:在教育体系当中,体态律动是以听觉为基础的教学方式。在小学音乐课堂上运用体态律动的教学方法能够更大程度的开发孩子们的创造力,使孩子们的思维更加活跃,从而增强孩子们的表演欲望和表演能力。本文结合小学沪教版的教学实例,对如何运用体态律动来提高小学音乐教学的实效性进行了探究。
  关键词:体态律动 小学音乐 教学实效性
  1902年瑞士音乐教育家達尔克罗兹提出了“体态律动教学法”。这个教学方法的提出源自于他对人类情感和音乐的关系的研究。他认为音乐来自于人类的情感,人类的各种身体动作可以生动的表达出不同的情感和情感变化。在课堂上,让孩子们把自己的身体部位想象为各种不同的乐器声部,跟随音乐,用自己的肢体动作来表现所听到音乐的节奏、力度等。这样的教学方法可以提高孩子们的想象能力,充分感受音乐的韵律美。基于此,文章对体态律动在小学音乐教学中的具体运用策略进行了探究。
  一、运用体态律动,将枯燥的音乐知识变为跳动的音符
  每个人天生就具有节奏感,当周围有音乐响起的时候时常会不自觉地跟着音乐的节奏晃动自己的身体,这是人体对音乐本能的反应,运用肢体语言表达自己对音乐的理解和感受,这也是能够在音乐课上运用体态律动来教授小学生音乐知识的基础。音乐具有节奏、节拍、音色等要素,小学生在课堂上要学习和掌握这些基础的音乐知识,培养一个良好的音乐素养。如果老师在课堂上知识机械地讲授这些音乐知识,会使课堂变得枯燥乏味。小学生年龄还小,正处于好动时期,很难集中注意力,如果课堂不变得生动一点,很可能会使学生害怕学习音乐知识。在课堂上合理地运用体态律动能够充分利用学生好动的特性,用肢体语言来表达音乐要素。例如,运用手势的方向和位置来体现音高;运用动作的节奏来表现音乐的节奏;动作的快慢和变化来表现音乐的速度;拍打不身体不同部位或者运用不同器官发出的声音来表现音色的不同。如在沪教版三年级第四课《飞》教学中,这首歌曲表达的是鸟儿们在天空中自由第飞翔,变换各种飞行姿势,发出欢快的叫声。教师在学生聆听的过程中可以引导学生跟随音乐的律动晃动自己的身体,在轻松的音乐环境中展现出绝对自然的状态。跟随音乐的节奏张开双臂,模仿鸟儿自由飞翔的状态。体态律动的时候也要注意动作的协调性。引导学生用肢体语言表达对音乐的理解,掌握不同节奏表达的不同情感,理解音乐所表达出的轻松自然的氛围。
  二、运用体态律动,创造生动情景、开发学生想象力
  小学音乐课堂的主体是学生,小学音乐老师可以根据教学内容设置不同的情景,引导学生进入情景当中,推动体态律动在教学中的运用。孩子们进入一定的音乐情景当中扮演一定的角色,可以尽情的展开自己的想象,提升孩子们的想象力和创造力。教师在课前不断地对课上会讲解的音乐聆听欣赏,熟悉音乐中所表现出来的音乐基本要素和情感。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,所以在课上选取一个最容易理解的角度来引导学生进入当时的情景。具体的方式可以是通过组织学生表演一个音乐情景剧。情景剧中有不同的事物形象,学生可以自行选择,充分表现出事物的特点。在表演的过程中可以做到充分地吸引学生的注意力,激发表现欲望和创新能力。
  例如在沪教版三年级音乐教学第一课《田间歌谣》中欣赏《牧羊女》《花蛤蟆》等音乐的时候,教师先将音乐中的歌谣给学生朗诵,让学生对音乐所表现的情景有一个自己的想象。当一起聆听音乐的时候,教师引导学生扮演情景当中不同的事物。比如在欣赏《花蛤蟆》的时候引导学生在音乐中进行动作表演,表现出花蛤蟆蹦跳时候欢快的表情,并且跟随着音乐的节奏做出相关的动作。这些音乐互动的形式不仅能够让学生准确感受到节奏的不同变化,还能体会到不同节奏所传达出的情感。学习歌曲《牧羊女》时候,学生演唱表演小绵羊“咩咩咩”的叫声、小河的欢笑声等。通过有趣的模仿能够调动课堂气氛,让学生更好地融入到课堂当中去。教师和学生可以一起创造一个“牧羊舞”,一起随着音乐律动、舞蹈。这样的教学可以让学生在学习音乐的同时做到肢体表达协调,运用肢体语言表达情感等。
  三、运用体态律动,让“平淡”的音乐充满“情感”
  达尔克罗兹的音乐教学中强调用音乐唤醒学生的音乐意识和情感共鸣。音乐知识的学习过程中更重要的是音乐素养的培养。运用达尔克罗兹的体态律动音乐教学方法能够非常直观、有趣、有效地向学生传递不同音乐的情感,引起学生内心的感受。优美的歌声、灵动的韵律激发学生内心深处的细腻感受,刺激学生的兴奋点,从而使学生在演唱和律动时候更加地自如。当音乐遇到体态律动,音乐就回到了它的本源,学生聆听音乐,用身体去表达自己所感受到的音乐,将音乐课堂变成一道亮丽的风景线,调动每个器官的参与性。
  例如在教授沪教版三年级音乐第二课《祖国,您好》时,学生在学习的过程中应该更加注重学习每个音乐所传达的深厚的感情。仔细聆听和学习《中华人民共和国国歌》,通过节奏练习,打击乐器伴奏等音乐活动让学生感受国歌的特殊意义。学习《祖国,您好》的过程中,教师可以先引导学生朗诵歌词,通过朗诵来领会歌曲的深刻意义,然后学习合唱歌曲更加形象的领悟歌曲所表达的爱国之情。
  结语
  在小学音乐教学中运用瑞士音乐教育家达尔克罗兹的体态律动教学法有着重大意义。活泼好动是小学生的特性,对身边的各种事物都很感兴趣。这就要求小学音乐教师要根据学生的这一特性来选择合适的上课教学方式。运用体态律动的教学方式,在课堂可以营造出轻松的教学和学习氛围,激发学生的学习兴趣,培养更高的音乐素养,这对学生以后的学习成长也是很有帮助的。体态律动的运用可以在学生和音乐作品之间搭建一个桥梁,让学生用自己细腻的感受去欣赏和理解音乐,逐渐培养创造思维和想象力。
  参考文献
  [1]周欣.达尔克罗体态律动教学法在小学音乐教学中的应用研究[D].银川:宁夏大学,2017.
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  [3]徐博楠,欧璐沙.课例分析视域下小学音乐教师学科教学知识发展状况研究[J].2019(1):15-16.
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