服务专业，突出应用
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摘 要：本文以学院大学语文课程改革为实例，阐述改革背景，改革目标，改革特色，改革成效，突显课程的服务专业、突出应用的功能与特色。
关键词：应用型本科;大学语文;改革
一、改革背景
实施就业型发展战略，是应用型本科院校发挥优势特色学科，增强核心竞争力的必由之路。在此背景下，应用型本科院校的大学语文课程应该既遵循语文教学的基本原则和规律，又与培养全面发展的“职业人”这个目标紧密结合，使其对学生职业人文素质的培养和语文应用能力的形成产生积极影响，是应用型本科院校课程建设的一项紧迫而艰巨的任务。为此，学院自2013年起，进行课程改革。
二、改革目标
1.教师角色双师化
在大学语文课堂教学中，要突出应用性，那理论教学和实践训练则要同步进行，这样要求大学语文老师的身份必须双师化，既能传授理论知识又能指导实践训练，使学生在掌握知识的同时培养应用技能。
2.教学内容针对化
在实际教学中，授课内容应该依据不同专业的实情，增删不同内容或侧重角度不同。
3.教学场所一体化
建设融“教、学、用”为一体的教学场所是在课堂教学上突出大学语文“应用性”的客观条件和硬件保证。
4.教学方法多样化
要在课堂上突出大学语文的“应用性”，教学方法上则应灵活化、多样化。往往一堂课就要综合运用情境教学、案例教学、竞赛教学等教学方法，在激发学生主动求知欲望的同时，提升学生理解理论、掌握技能、懂得应用的能力，夯实学生的知识与技能。
5.教学过程实践化
为突出大学语文“应用性”，课堂教学设计与组织得以实践操作为主轴，围绕实践操作开展理论教学。课堂教学按教师讲授、示范、学生应用、教师指导、学生互评、教师点评环节进行安排，在教学过程中及时发现学生“学”与“用”存在的问题并快速解决。
6.考核方式革新化
第一，考核项目包含了任务完成、演讲、现场模拟、阶段性测验，采用“笔试+口试+实践”的形式，对学生知识掌握、能力应用和素养提高进行全方面的考评。
三、改革特色
我们遵从实用性、基础性、发展性的原则，对语文课程进行了总体规划，构建了模块结构的语文课程新体系，突出体现了我院课程改革特色：
1.课程设置
在新课程体系中，我们利用实施学分制的有利条件，根据专业培养目标需要，将传统的语文课程划分出若干模块，根据各专业教学计划的安排，结合学生对语文知识的需求，进行灵活的组合。
1.1必修课程：统称语文基础模块和语文能力模块。语文基础模块，先开设基础语文，然后根据不同专业的岗位对语文知识与能力的不同需求，将语文课程又分为工科类专业模块和文科类专业模块，突出培养学生从事行业工作的基本的职业素质和相关的基础语文能力，为学生的专业课程学习及今后的职业能力的发展打好坚实基础。
1.2选修课程：统称语文素养模块。这一模块能扩大学生的知识面、满足学生的兴趣爱好，发展学生的潜能，提高学生的综合语文素质。主要有电影文学欣赏、诗词鉴赏、文学名家与名篇、现当代文学阅读等课程。
1.3能力培训与讲座课程：统称语文能力强化模块 （根据实际需要开设）。具体有三种：（1）有助于学生考取与语文相关的专业资格证书的课程。如秘书考证辅导等;（2）有助于学生顺利通过求职面试关的培训课程。如面试技巧培训等。（3）根据学生对语文知识的需求，为不同专业学生开设相关的讲座，帮助他们巩固所学的应用文体知识，完成撰写必要的应用文书写作任务，如调研报告与毕业论文写作讲座等。
2.教材编写
在语文专业技能模块和语文能力强化模块教材的编写上，我们力图改变传统课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，注意加强课程内容与现实生活以及现代科技发展的联系，根据行业、企业的需求和职业岗位需要，从学生的实际水平出发，选取并开发新的教学案例，做到就业岗位需要什么让学生学什么，教学内容突出专业特色。
3.教學实践
大学语文课程在确立了以“人文为基础、专业为导向、技术为手段、创新为灵魂、应用为目标”的实践教学理念后，在教学实践中也渐渐建立起“一个核心，八个结合，两大模块，三个层次”的教学体系，即“以培养学生应用和创新能力为核心”，注重“合作与交流相结合、理论与实践相结合、教学与应用相结合、基础与专业相结合、传统与创新相结合、课内与课外相结合、建设与改革相结合、考核与评价相结合”，形成“课堂实践教学”和“社会应用教学”两大模块，建设了由“基础型、应用型和创新型”三个层次组成的相互衔接的本科大学语文应用教学新体系。
四、改革成效
1.教材出版
2014年8月，应用型本科系列规划教材《新编大学语文》正式出版。同时，2016年8月出版与之配套的《新编大学语文》精品教材，两本教材的出版标志着我院大学语文教学改革全面深化取得了阶段性成果。
2.课题与论文
除两部教材外，中文教研室全体成员在相关课题的申报与论文写作上也是收获颇丰。截至目前，教师成功申报省级课题一项、院级课题两项，发表教改论文十余篇。
3.学生评教
每学期末，学院都会组织学生开展广泛的评教活动。自从开展课程改革以来，学生对该课程的整体评价较高，普遍认为：一、本课程在培养学生应用能力方面起到了较大的作用，能根据专业需要，理论联系实际;二、本课程采用讲练结合的方法，易学易懂，减少了理论和远离实践生活的阐述，效果不错;三、本课程内容能根据专业需要，充分体现基础课为专业培养目标服务的特点;四、语文老师对教学工作有热情，讲课认真、投入。根据改革后的学习情况调查来看，学生普遍认为该课程对后续课程的学习和实践有帮助作用，对老师的教学工作也表示肯定。
目睹今朝，应用型本科《大学语文》课程改革这艘船已破浪前行，我们都期待更多学生成为它真正的受益者！
[参考文献]
[1] 王春华.大学语文应当注重应用性（J）教育与职业2009.8.
[2] 王群、史国强《独立学院大学语文教学情况调查分析及教学改革对策》《辽宁教育行政学院学报》，2008年，第4期.
[3] 伍晓莉 《突出能力培养的应用型本科<大学语文>课程改革》《山东青年》2018年第12期.
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