小议提高初中语文预习效果的教学策略

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　　摘要：预习是提高课堂教学效果的良好途径，通过预习，学生熟悉了要学习的内容，对课堂教学过程中可能要遇到的问题做到了心中有数，使学生在教师的课堂教学中更有针对性。良好的预习效果可以节省教师的教学时间，增加课堂的教学容量，使教师在有限的时间内可以为学生提供更多的知识，提高学生的学习效果。同时预习也是提高学生自主学习能力的一种手段，因为预习是学生完全自主的学习，有利于学生自主學习能力的培养，因此教师要在教学过程中，要严格要求学生进行课前预习并为学生提供预习方法的指导，提高学生的预习效果。
　　关键词：提高初中语文;预习效果;教学策略
　　预习是培养学生自主学习能力的有效途径，学生通过自主预习，熟悉课堂教学要学习的知识，了解自己在学习过程中将要遇到的问题使自己的课堂学习比较有针对性，使语文学习取得一个较好的学习效果，对于提高学生的语文能力和语文素养有着积极的意义。可以说良好的预习效果是课堂教学顺利实施的基础。要想在课堂教学中获得理想的教学效果，教师一定要重视学生的课前预习。由于语文学习是一个长期积累的过程，学生的语文学习很难在短时间内见到明显的效果，所以造成学生对语文学习不够重视，学生的课余时间几乎都被除语文以外的其他学科所占据，学生大都不将时间放在语文学习上，即使教师课前布置了学生预习，但是大多学生也是置若罔闻，使学生的课前预习形同虚设，对于课堂教学没有什么帮助。其实语文学科的学习并不像学生认为的那样，所谓的开卷有益就说明只要学习就会有收获，因此教师在教学过程中要重视学生的课前预习，只有学生在课前对要学习的内容有了充分地了解，才能在教师的授课过程中使自己的学习更有针对性，才能提高语文学习效果。
　　一、教师要对学生的课前预习进行严格的要求
　　课前预习是正常开展教学活动的保证，由于学生对课前预习不够重视，学生很难自觉的进行语文学科的课前预习学习活动，从而导致课堂教学效果不佳。语文学科是中学课程体系中的重要学科，又是比较重要的工具学科，语文学科的学习优劣会影响其他学科的学习，因此教师在语文学科的教学中，一定要重视学生的课前预习学习，为教师的课堂教学做好准备，为学生的课堂学习奠定基础。在初中语文教学中，要想顺利地开展语文教学，最重要的就是要做好课前预习准备工作。首先作为小学语文教师要重视学生的课前预习，在每一节语文课结束之后，都要为学生布置下一节课前预习任务，并要与家长及时的沟通和交流，让家长能够监督学生积极进行课前预习工作。在语文课前预习准备工作中，语文教师主要要求学生要做到以下几步：首先要求学生要熟读文章三至五遍，先粗读，再细读，品读文章中的思想感情和使用比较好的名词佳句。其次，语文教师要求学生要将无法理解的问题进行重点标注，然后第二天在课堂上进行探讨，让学生将不懂的问题反映出来，教师根据学生反映的重点问题进行重点讲授。
　　二、教师要对学生的预习加强指导，保证学生的预习效果
　　预习在学习中的作用十分重要，教师一定要重视学生的预习学习。但是一部分学生因为不懂得如何预习，所以在预习过程中只是将要学习的内容粗略的看一遍就认为完成预习学习了。这样的预习无论是对学生的学习还是教师的教学都不会有什么帮助。要避免预习流于形式，教师要加强预习指导，帮助学生掌握预习的方法，使学生的预习能够取得一定的效果，为课堂教学提供帮助。教师要为学生提供预习提纲，让学生知道在预习过程中应该解决那些问题，使学生通过预习知道自己能解决哪些问题，哪些问题自己还不能解决，让学生对自己在学习过程中要遇到的问题做到心中有数，可以使学习更有针对性地提高课堂学习效果。
　　三、对学生的预习效果给予及时的评价，促进学生预习的积极性
　　每个学生都想在教师面前展示自己最好的一面，学生十分在意教师对自己学习的评价，教师激励性的评价可以使学生在预习学习上更加积极、更加努力，预习效果更好，因此在初中语文教学中，语文教师要开展预习评价，作为学生进行高效预习的手段。语文教师可以选择竞赛模式进行预习评价，就是在学生之间展开预习竞争。让不同层次的学生说明自己的在预习中遇到的问题，自己预习的思路、预习的方法以及通过预习所解决的问题。其他学生可以根据学生的讲解倾听到自己使用的方法，学会融会贯通。最后教师再根据每个学生提供的不同的预习思路，进行预习方法总结和预习评价，不断帮助学生提高学习预习水平。
　　四、结束语
　　在未来社会中，不会学习的人将缺乏竞争力，初中阶段是培养学生自主学习能力的重要时期，教师要重视学生自主学习能力的培养。课前预习是学生独立性的学习，是培养学生自主学习能力的良好渠道，教师在语文教学过程中，要通过预习学习，有意识的培养学生自主学习能力，使学生在未来社会的发展中具有良好的优势。在新课改的不断实施和深入之中，初中语文教师不仅仅要传授学生语文知识，更要注重培养学生的自主学习能力，而帮助学生做好语文预习准备工作，就是培养学生自主学习的重要手段。初中语文教师在开展课前预习时，首先要从传统的学习方法当中，吸取精华所在，让学生做到温故而知新。其次，初中语文教师要通过对学生的基础知识、学习能力、性格特点的个体化差异，制定不同的预习方法，实现预习的有效性。最后，通过科学的评价方式来考验学生的预习效果，进而鼓励学生积极地进行预习。
　　参考文献：
　　[1]陈红明.初中语文预习教学策略应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（01）.
　　[2]杨慧滨.初中语文预习教学策略应用初探[J].考试周刊，2016（71）.
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