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小议初中历史课堂如何让学生“动”起来

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  摘要:新课程倡导学生是课堂学习的主人,教师是课堂教学活动的组织者、引导者。所以我们只有让课堂活起来,让学生动起来,才能发挥学生的主观能动性,真正体现学生的主人翁地位。长期以来,受传统应试教育的影响,教师过重关注的是对知识的传授,而对学生的参与意识往往重视不够,所以课堂教学中,教与学不能达到很好的共鸣,进而影响了教学效果。作为新课改下的一线教师,我们必须更新教学观念,把学生放在教学的主体地位,让他们真正“动”起来。
  关键词:初中历史;课堂;学生;动起来
  初中歷史,属于新设科目,所涉及到的知识理论性较强,如果教师把教学重点仅仅放在对知识的传授上,很容易使学生产生厌倦心理,从而影响课堂教学效果。基于此,教师应该从培养学生的主观参与意识出发,激发学生的学习兴趣,使他们喜欢上历史学科,从而达到理想的教学效果。而达到这一教学目标的关键,就是让历史课堂活起来,使学生的口、手、眼、脑都动起来。作为历史教师,我们要积极创设以学生为主体的良好的教学环境,积极引导他们对历史知识的质疑、讨论、探究、训练和总结,培养学生主动参与、积极思考、大胆实践的良好习惯。本文将从建立和谐的师生关系;营造生动的课堂教学氛围;培养学生良好的学习方法等方面,谈一谈发挥学生的主观能动性的问题。
  一、建立和谐融洽的师生关系,让学生喜欢“动”
  教师是课堂教学的组织者、引导者,初中生具备了一定的认知和辨别能力,教师的人格魅力会直接影响着学生对其所任教学科的情绪,学生喜欢某一学科的老师,就会喜欢听老师的课,很显然,课堂上就能认真听讲,积极参与,兴趣盎然,受这种积极的学习情绪的支配,学习效果肯定会好;反之,适得其反。所谓的“亲其师,信其道”就是这个道理。由此看来,建立和谐融洽的师生关系对开展学科教学至关重要。去年,我刚带某班不久,觉得某班课堂气氛不好,在课堂上发过两次脾气,甚至对课堂上爱随便说话的学生呵斥;并且几次拿这个班跟另一个班比,说这个班不如另一个班。结果可想而知,整班的学生都在思想上有了抵触情绪,甚至唱起了对台戏。学生在课堂上没有人回答问题,对于老师安排的内容不积极配合。后来,为了融洽师生关系,我主动地作自我批评,和学生增加交流,一起打篮球,一起探讨一些课外的历史知识,学生被我渊博的历史知识和精准的三分球所折服,我成了很多爱打篮球的男学生的崇拜对象。课堂上学习历史的积极性调动起来了,他们很快成为班级中历史成绩的佼佼者。
  二、营造生动有趣的教学氛围,让学生能够“动”
  课堂是学生学习活动的主阵地,我们知道好的学习环境、生动的教学气氛能把学生带入一种轻松愉悦的境地,为他们积极主动的参与课堂学习活动提供了良好的条件,这样氛围能使学生心情舒畅,他们会争先恐后的回答问题,积极主动的参与讨论,课堂上,就会呈现活泼生动,甚至竞争激烈的学习氛围。他们会把教室当成竞赛场,学习的热情、学习的主动性得到充分发挥,课堂效率自然就提高了。小组合作交流、探究式学习,有利于培养学生合作的精神和竞争意识;有利于因材施教,使每个学生都得到发展,尤其是新教材给合作学习提供了最好的舞台。小组合作交流、探究式学习给学生提供了积极主动参与的机会,增强了学生的自尊、自信、集体荣誉感、责任感,以及与他人的交际能力、合作协调能力。课堂上适当运用竞赛的形式,能改变课堂教学的单调性,使学生具有新鲜感,注意力保持高度集中,使学生真正动起来。课堂活动的主体是学生,教师在课堂活动中只是以组织者的角色出现。为此,教师应把课堂交给学生,通过学生在互动中完成活动内容,进而求得教师和学生的共同进步,教学相长。
  三、教给学生科学恰当学习方法,让学生知道如何“动”
  历史学科知识点多,头绪杂,繁多的历史事件、人物、时间对一个刚刚接触这门学科的初中生来说,如果老师不加以学习方法的引导,很容易会让他们如坠雾里,理不出头绪,进而无法顺利的掌握知识,形成知识体系。其实教学的真正意义不在于传授给学生多少知识,而在于教给学生掌握知识的方法。方法得当,事半功倍。所以,加强对学生的学习方法的指导无疑是教给学生获取历史知识和提高能力的金钥匙。笔者在历史教学中通常教给学生以下学习方法。列表归纳法:比如学完近代史上外国侵略者发动的一系列战争,就可以把近代史上的侵华战争名称、简单经过,每次战争结束后签订的条约,造成的影响,通过列表的方式来把握,既简单明了,又能突出重点,同时又有利于学生对知识点的掌握。比较法:这是经常应用的一种学习方法,便于对知识进一步理解掌握,学生可以把中外历史上相关或者相类似的历史事件和历史人物加以比较。比如学生可以对中国近代史上的太平天国运动和世界近代史上印度章西女王起义从时间、性质、结果等方面加以比较,从而加深了世界史和中国史的横向联系;又比如将洋务运动与戊戌变法、辛亥革命、新文化运动加以比较,从而知道近代中国人学习西方经历一个怎么样的过程。
  新课程倡导以学生为主体的教学理念,所以作为新课程背景下的初中历史教师,我们一定更新教学理念,创新教学方法,正确摆布“教”与“学”的关系,让学生“动”起来了,使课堂“活”起来。让他们自觉的动手、动口、动脑,引导他们学会思考、学会合作、学会探究,充分发挥他们的主观能动性,以最大限度地提高学生的历史学习能力,提高课堂教学效果。
  参考文献:
  [1]赵藴华.浅谈初中历史课堂教学方法的创新[J].中学文科学刊,2017(10): 25-26.
  [2]冯云涛.浅谈初中历史教学如何培养学生的自我学习能力[J].中学文科教研,2018,(09):12-13.
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