小学语文教学本位研究

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　　摘 要：随着素质教育的不断推进，教学理念以及教学方法也在呈现着新的面貌，与此同时小学语文也出现了一些创新式的教育理念以及教学方法，丰富了小学语文课堂，在这种新模式下，小学语文教学不应当忽视本位，应当重视小学语文教学的基础，返璞归真，寻找语文教学的基础性内容，提升小学语文教学质量。
　　关键词：小学语文;本位思想;教学方法
　　 受传统的教学方法的影响，大多数的教师都在积极探索新的教育方式以及教育理念，进一步推动学生的学习积极性，寻找新颖、趣味、生动的教学方法，在培养学生积极性的过程中，是否同时关注了对学生的基础性教学，是否偏离了语文教学的本位，值得思考。新课程标准要求语文教学重视基础内容，秉持着返璞归真的教学理念，推动学生的基础能力增强，开展丰富教学，从而将学生的学习能力进一步提升，推动学生的全面发展。因此，小学语文教师要在教学过程中，寻找新教学方法的同时，探寻小学语文教学的本位，促进语文教学的整体化发展。
　　一、强化语言文字素养
　　 小学生学习语文知识最基础的就是识字，识字能力是学生学习语文知识以及理解文章的基础能力。教师一定不能忽视对学生语言能力的培养，要进一步推动学生的语言文字素养提升，帮助学生掌握扎实的语言知识。小学阶段是学生启蒙以及发展的重要阶段，语文教师更加要结合教学实践，为学生制定良好的学习计划，让学生的基础打得更牢。知识掌握得更加全面。推动学生的语言文字素养提升要从文字教学以及拼音出发，帮助学生进一步掌握语文知识，推动学生的进一步发展，这种学习过程是对学生未来可持续发展有着积极地助力，同时针对学生特殊的年龄段，也是有着积极地推动作用。教师必须始终保持着探寻小学语文教学的本位思想，进一步加强学生的基础知识学习，推动学生产生对语文知识学习兴趣，不断获得知识能力。在具体实践中，教师可以通过一些趣味化的教学方法，培养学生的识字兴趣，不断推动学生的学习兴趣激发，发挥学生的主体性，例如，教师在教导学生掌握拼音知识时，可以结合小学生爱听儿歌以及爱玩游戏的天性，推动学生的学习兴趣激发，在小学一年级识字过程中，教师可以积极采用“词串”的形式，围绕“春天”这个主题，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，以方便学生加强联系。在具体的操作过程中，让每组词表示同类事物，并且能够从不同的方面揭示了春天的特征，训练学生良好的学习能力，教师还可以借助课文，每一篇课文都配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，结合图画，让学生识字、识词同认识的事物结合起来，促进了学生学习能力提升。这种教学既符合小学生的年龄特征，又贯彻实施了本位思想，提升了小学语文教学质量。
　　二、重视语文教学中学生的情感体验
　　 语文是一门人文性质的学科，因此小学语文教学过程中要重视起对学生的情感态度培养，不断加强学生的学习兴趣，推动学生的成长发展。良好的情感态度教学可以增强学生的学习能力，还能够为小学生打开一扇通往语文知识的大门，让学生的情感得到进一步的升华，正确的理解并且认识世界。因此教师要善于结合语文知识，帮助学生获得良好的情感知识体验，促进学生的进一步发展。还可以通过教师自身的情感体验，为学生传递一定的情感态度价值观，让学生可以结合教师的情感，理解课文知识，学会学习。尤其是在我们的引导学生开展阅读学习时，更加需要教师关注学生的情感体验，只有学生的情感与作者产生了共鸣，才能够进一步促进学生理解知识，丰富自身的精神世界，提升阅读能力。例如，在小学高年级的课外阅读课上，为了进一步培养学生用情去读，用心品味的能力，教师可以借助冰心作品中的名段，对学生开展阅读教学，教师为学生布置阅读任务，在任务完成后，让学生汇报在阅读冰心作品的活动中的阅读情况，并且能够启发学生寻找更多有关冰心作者的材料，利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。然后通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，发挥阅读课堂的积极作用，进一步巩固和丰富学生的积累，教师在这个过程中指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，帮助学生理解阅读文章的内涵，推动学生的自身的理解能力提升，这种引导学生与作者产生共鸣，并且不断参与阅读活动的内容，可以激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣，让学生充分的品味到“爱”的主题，从而实现情感教育目标。小学语文教师在应用多种教学方法的同时，秉持着返璞归真的思想，重视对学生的情感教学，有助于小学语文教学质量提升。
　　三、注重创新思维能力的培养
　　 在返璞归真教育思想的指导下，加强对学生的创新思维能力发展，需要教师结合教学实践，不断探索。传统的教学思想忽视了对学生的创新式思维能力培育，因此，导致小学语文教学活力丧失，学生不愿意参与语文课堂互动，逐渐造成了一种压抑、沉闷的学习氛围。因此，教师要转变教学思想，贯彻落实素质教育理念，培养学生的创新思维能力，推动学生的成长，这种教学方式对教师提出了进一步要求，教师自身需要具备一定的创新理念，只有这样，在对小学生开展识字以及阅读教学时，才能够因时制宜地提出创新式的教学理念，幫助学生掌握丰富的语文知识，同时教师需要对学生加强引导，小学生还处在成长发展初期，需要教师引导学生学习基础的语文知识，推动学生的学习信心建立，进而形成良好的学习习惯。
　　 小学语文教学过程中，创新思维能力的培养，是让教师既发挥语文教学的基础作用同时关注语文教学的创新式模式，进一步提升语文教学质量。
　　四、结语
　　小学语文教学，教师要关注到学生个性与创新的发展，更加要关注到语文教育本身的内容，结合小学生的年龄特性，转变教学方法，关注对学生的情感态度教学，提升学生的创新意识。在教学过程中注重返璞归真，积极探寻语文教学本位，进一步推动学生的全面发展。
　　[参考文献]
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　　[2]李占昌.返璞归真，探寻语文数学的本位[J].新课程学习（上），2015（5）：33.
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