小学高年级英语语法教学现状与策略研究

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　　摘要：小学英语教学的重点就是培养学生的英语听说能力，使得他们能够对英语进行简单的了解。而英语语法是小学英语教学中非常重要的组成部分，在英语学习中有着十分关键的作用，不过语法的枯燥乏味却严重影响学生的学习兴趣和热情，教学效率自然不够理想。基于此，本文主要针对小学高年级英语语法教学现状与策略进行详细的分析，希望能够对小学高年级学生的英语学习有所帮助。
　　关键词：小学高年级 英语语法 教学现状 策略
　　中图分类号：G623  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）11-0199-02
　　英语语法主要就是指英语语言中的结构规律，其能够为我们表达形式的判断提供有力的依据。随着新课改不断的推进，小学英语教学也需要积极改革，其重点就是改变过分重视词汇知识和语法知识的传授的观念，重视学生英语学习兴趣的培养。除此之外，小学高年级英语教师还得更加理智地看待和审视语法教学，明确其地位，然后灵活地应用各种教学方法和手段来开展语法教学，从而使得小学高年级英语语法课堂更加高效和绚丽多彩。
　　一、小学高年级英语语法教学现状
　　（1）对于大纲理解过于片面，忽视了语法教学。因为新课标对于语法项目的要求有一定的降低，所以导致很多小学高年级英语教师觉得语法教学并不是很重要，进而在实际教学中只重视学生的听说读写等方面，使得学生在应用英语交际的时候出现各种问题，很难正确进行表达。
　　（2）语法格式化，过分重视讲解，忽视了练习。就当前情况来看，很多小学高年级英语教师在实际教学中，都是应用单一固定的方法和模式讲解语法知识，灵活性非常差，并且还一味地要求学生死记硬背。这也就导致学生的语法学习方式非常死板，并且对于语法知识的理解和应用也比较忽视。
　　（3）教学方法过于繁琐，严重影响学生的学习兴趣和热情。教师只注重规则讲解，要求学生枯燥简单地记忆，这样不仅加重了学生的学习负担，并且还使得学生不能应用真实的语境来表达。[1]同时，很多教师在实际教学中对于语法讲解得非常详细，认为只有这样才能保证学生应用正确。这种繁琐的教学方法使得学生非常反感，并且与新课改的要求严重不符。
　　二、小学高年级英语语法教学的原则分析
　　根据小学生的知识结构和年龄特点以及小学英语教学目标，笔者觉得在小学高年级英语教学中需要遵循以下几种原则：
　　（1）阶段性原则。在实际教学中，小学高年级英语教师需要牢牢把握学生语法学习的阶段性，并在此基础上帮助学生从概念和理论的掌握上升至实际应用。
　　（2）交际性原则。英语学习的最终目标就是实践英语，所以小学高年级英语语法教学绝对不能只简单地局限于单个句子和单词的教学，而是应该结合真实的交际场景和语境来组织教学活动，使得学生能够自由和创造性地交流和表达自己的情感和想法。
　　（3）多样性和互动性的原则。小学高年级英语教学内容具体是以对话、单词以及句型等形式表现，而学生需要学习和掌握的语法知识都在其中。所以，教师需要结合实际情况灵活地应用各种教学方法，并设计多样化和互动性的教学活动，使得学生犹如身处真实的语境中，进而产生应用英语的欲望和兴趣。[2]而在这一过程中，小学高年级英语教师还需要重视和学生之间的互动，以此来营造一种轻松愉悦的氛围，这样有助于更好地提升小学高年级英语语法教学效率。
　　三、小学高年级英语语法教学策略分析
　　（1）合理应用任务型教学法开展教学。这种教学法提倡从学生的学习需求和心理需求出发，通过一系列的任务完成来实现学生技能、认知以及情感等目标的实现，使得学生能够感受到英语语法学习的兴趣，进而有效地提升他们的学习积极主动性。因此，小学高年级英语教师在任务设计过程中，需要充分考虑到语境预设的语言形式，将语法很好地融入到任务中，使得学生能够在完成任務的同时学习语法。例如，在一般现在时的教学过程中，教师便可以应用“Make a survey”的形式，然后结合小组合作的方式来对学生进行询问，从而有效地巩固“When do you （get up）？I usually…at…”这一句型。除此之外，教师还可以为学生提供相关帮助，以此来使得学生更好地完成调查任务。在这一任务完成中，学生不仅能够很好地掌握和理解一般现在时的语法规则和应用范围，同时，语言交际能力也能够得到一定程度的提升。
　　（2）以旧代新，梯度性地开展语法教学。在实际小学高年级英语语法教学中，教师绝对不能急于求成，进而在教学中直奔主题。而是需要从学生现有知识入手，并且找到现有知识和新知识之间的联系，以此来帮助学生更好地理解。这种方法需要教师将语法知识合理地融入教学活动，并且从简单到复杂层层铺垫，使得学生在参与语言活动的过程中不知不觉就掌握和理解了语法知识。例如，在第三人称单数特殊疑问句“What does he/she usually do at the weekends？”的教学过程中，教师便可以从“What do you usually do at the weekends？”着手，在教学过程中，教师需要通过和学生之间的对话来合理地引入动词短语，当学生大致熟悉了这一知识点的时候，教师便可以合理地引入新知识的教学，适时转换人称询问，这样学生便能够有效地将新旧知识结合起来，从而使得语法教学更加的灵活，提升教学效率。
　　（3）分步进行教学，扎实地操练语法。就小学高年级英语语法教学来说，很多项目需要根据不同的结构层次来分阶段和分步骤地开展教学，从而实现各个层次的语法逐一归纳和点破。[3]之后，教师再合理地引导学生系统地分析、总结以及归纳零散的语法规则要点，这样有助于学生脑海中的语法知识更加网络化和系统化。例如，在比较级这一知识点的教学过程中，教师便可以从比较级的变化规则和单词形式着手，之后逐渐扩展至其在句子中的应用。具体可以从以下几方面着手，首先是组织学生进行机械性的训练，让学生进行一些句子的翻译，例如，我比我的朋友年轻（I’m young then my frieng）;我的书包比你的重（My schoolbag is heavier than yours），等等。而学生在实际翻译过程中，会发现这里的代词选用较为复杂。而教师则需要合理地进行引导，又或者是可以让学生通过合作探究的方式自主探究，这样学生必定能够很快地掌握该课程的语法知识点。
　　四、结语
　　综上所述，英语语法是小学高年级英语教学中必不可少的一部分，所以教师在实际教学中，应该从培养小学生英语积极性和兴趣的角度出发，结合新课标的要求，帮助学生从感性认识转变成为理性认识，最后实现学生能够应用英语进行简单交际的目的。同时，教师还得注意，不论是采用哪一种教学方法，都需要充分考虑到学生实际学习需求，然后在此基础上进行语法教学活动的组织和开展，只有这样才能够更加全面地提升小学高年级学生的语言运用能力，为其今后的英语学习奠定扎实的基础。
　　参考文献：
　　[1]俞林.浅谈小学英语语法教学策略[J].小学教学研究，2007，10（38）：138-141.
　　[2]周云.基于情景素材的小学高年级英语语法教学实践与思考[J].新课程（上），2017，38（15）：443.
　　[3]王彦龙.高中英语语法教学的现状分析及对策探讨[J].中学生英语（高中版），2014（31）.
　　[4]杨丹.小学英语语法教学的现状及行动研究[D].沈阳师范大学，2017.
　　责任编辑：刘健
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