智能手机App在高校西班牙语教学中的应用探究

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　　摘要：本文旨在通过分析智能手机App辅助高校西班牙语教学的必要性和可行性，以词汇及听、说教学为例，探究智能手机终端的移动学习方式在高校西班牙语教学中的应用模式。以期在开展高校西语教学工作的过程中，适当转变传统的教学思想理念，让科技能够更好地服务于教学，充分利用手机智能设备，积极采用切实有效的教学方式和手段，有效提升师生互动和教学质量，有效利用碎片时间构建多元化知识结构，弥补现有教学环境的弱点。
　　关键词：高校西班牙语 移动学习 智能手机App 外语教学
　　中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）11-0139-02
　　随着科学技术的快速变革，手机产业得到了迅速发展。智能化手机的快速普及和移动互联网的高覆盖率，为智能手机应用程序（App）提供了广阔平台，其正潜移默化地改变着人们的生活、工作、学习等各方面。智能手机终端的移动学习方式，以其开放性、便捷性、趣味性、互动性及个性化等特点，迅速受到越来越多学习者的青睐。尤其是对新鲜事物接受能力较强的大学生们，正逐步接受着更多新的学习方式和途径。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确指出：将“推进信息技术与教学融合”“利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式”（王婷，王楠，2016）。这指明了当前我国教育信息化要充分利用信息技术在教学中进行实践创新的改革方向。
　　外语学习的过程是从输入到输出的转变。要培养学习者的外语输出能力，必须重视对所学语言有足够的、多元化的输入。传统课堂教学模式强调教师的权威性，忽略学生的主体地位，学生仅是对信息简单接受和机械加工，获得的只是浅层次学习。且教师个人的知识结构，很大程度上也影响着学生是否能实现多元化知识的内化吸收，达到理想的输出效果。全国西语教育面临师资力量薄弱、学习资源匮乏、课时有限等问题，传统模式下的高校西语专业教学面临严峻的挑战。
　　本文旨在思考、探讨如何通过运用智能手机的应用程序，将其作为传统课堂教学的有效补充和优化，有效利用高校西语学习者课外的碎片时间，提高学习者的学习效率，促进学习者对知识的主动建构，让科技能够更好地服务于教学。
　　一、智能手机App辅助高校西班牙语教学的必要性和可行性
　　（1）可行性。智能手机的广泛使用，突破了学习时间和空间的限制，这种移动学习模式十分具有发展前景。中国互联网协会发布的《中国互联网发展报告2018》显示，截至2017年年底，我国手机网民规模达7.53亿人。通过这一小型移动通讯设备，学习者能在任何时间、任何地点、以任何方式学习，极为灵活。在校大学生是智能手机主要的使用群体之一，他们乐于接受新鲜事物，且学习自觉性和能动性较高，对基于智能手机App的移动学习模式有一定的需求，因此，智能手机App辅助高校西语教学易于在大学生中开展。卓毅、李亚丽所著《基于智能手机的移动学习在大学生中的应用研究》中显示，在接受调查的大学生中，81%的大学生拥有一部智能手机，且6%没有的大学生准备购买智能手机，这说明在大学生中的普及率相对较高。茆意宏、魏雅雯所著《大学生移动学习需求的实证分析》中可见，在接受调查的大学生中，高校学生对移动学习内容需求最强烈的就是外语学习，62.2%的大学生认为外语移动学习模式非常需要。与此同时，智能手机App辅助高校西语教学的模式与外语教学理论中的情景教学、偶然学习、建构主义学习等理论关系密切，符合外语学习的理论基础。
　　（2）必要性。我国高等院校西班牙语教育近10余年间发展迅速。从1999年的12所院校，发展至今已有96所高等院校开设了西班牙语专业，在校大学生人数大幅增加。西语专业如“井喷式”发展，与之伴随的却是我国高校西班牙语教育缺乏宏观、科学、合理的规划与布局，面临严峻的问题与挑战。教学内容及方法陈旧，已然跟不上国际外语教育的发展趋势;教材极度匮乏，缺少一套或若干套系统的、科学的、具有改革思路、与信息社会发展相适应的教材及教学用书;课程设置缺乏创新，缺乏宏观的整体规划;师资队伍状况堪忧（郑书九，2015）。智能手机App，正好能利用其广阔的平台和国内外丰富的教学资源，通过“课内+课外”的交互式学习方式，辅助高校西语教学。随时随地增加可理解的语言输入量，创造真实的学习环境，弥补现有教学环境的弱势，促进语言学习。
　　二、智能手机App在高校西班牙语教学中的应用探究
　　当前，国内外学者多对智能手机App在高校西班牙语教学中的应用研究，仍可谓是“尚付阙如”。我国高校西班牙语教学因专业发展和其专业教学的特殊性，要求教师需转变传统的教学思想理念，积极采用切实有效的教学方式和手段，以促进教学效果和质量的提升。智能手机App在高校西班牙语教学中的应用，能够帮助学习者在课外进行大量语言实践，从而帮助外语的习得，提高各项语言技能，利用碎片时间学习，弥补课堂教学的不足。下面，笔者将以西语教学为例，探究智能手机App在高校西班牙语词汇、听说方面教学中的应用。
　　（1）智能手机App在高校西班牙语词汇教学中的应用。词汇是语言的建筑砌块，在西班牙语的学习中，学生所掌握的单词词汇量，直接影响他们听、说、读、写、译的能力。传统教学模式中，学生大多通过课本、字典等纸质介质进行线性的单词学习记忆，缺乏交互性。而今，各类智能手机App将单词的学习记忆方式变得多样、生动、有趣，提高了学生记识单词的兴趣和效率。
　　词汇的输入一是通过各类电子词典完成对生词的学习和识记。目前很多智能手机的应用程序已把传统的纸质词典电子化，使得学生可以不再依靠厚重的纸质词典完成词汇学习，实现单词可以随时查、随地查，操作便捷。遇到生词时，将电子化词库线性地呈献给学习者，帮助其完成对单词的学习及识记。相比传统的纸质词典，App有着更为丰富的单词语料库。在学习的初级阶段，是对西语词汇的最初积累，学生们可以借助一些西汉词典的App帮助学习。如“西班牙语助手”，这是一款完整包含了西汉、汉西、西西、西英词典、动词变位查询、西班牙语发音等功能，并附有生词本等的实用软件西汉词典，其中整理、收入词条90000余个，汉西词典收入词条147000余个。对于有一定能力的西语学习者来说，则应更多选择西西词典的App，因为双语词典往往不能准确地反映单词的词义，学习时，若只按照双语词典的注释记忆单詞，容易导致对词汇的理解和使用错误。一些看似含义相同的单词只有通过原文词典的解释才能清楚它们之间的区别。“Diccionario de la RAE（DLE）”是西班牙皇家语言学院的官方词典应用程序，西班牙皇家语言学院是西班牙皇室的官方机构之一，负责规范西班牙语。RAE是词典和语法书的主要出版商，RAE的词典极具权威性。二是通过各类“单词助力”应用程序完成新词的补充输入。如“西语单词卡”“西语背单词”等软件，以图文并茂的方式，配以单词发音，帮助学生利用碎片时间，从图、文、声三方面刺激学生，让学生产生更深刻的印象。 　　词汇的输出类App则更多体现了趣味性、科学性的设计原则。如“沪江开心词厂”“Quizlet”等App，以科学的记忆方式为指导，将语言学习中枯燥的背单词活动设计为把单词记忆和趣味游戏相结合的方式，避免学生死記硬背，让学生从心理上产生认知变化，乐于背单词，也能高效完成单词输出。值得一提的是，与作为孤立语的汉语不同，西班牙语是一种屈折语，其语言信息中的所有的人称、时和式都通过动词的屈折变化体现。在西班牙语中一个原形动词对应6个不同的人称变化，也同时对应着多种不同的时态和式的变化，因此，一个动词的各种变位形式加起来数量庞大，识记困难。因其自身的复杂性且与学生母语差异巨大，所以这历来都是学生从大一贯穿到大四学习中的一大难点。为解决这一难题，我们也可借助一些如“西语变位”等类型的智能手机App，专项加强对学生这方面的训练，完成对动词变位的准确输出。
　　（2）智能手机App在高校西班牙语听、说教学中的应用。听、说能力是语言学习者必须掌握的技能。通过听力与阅读的输入，使词汇得到一定的积累，在保证足够的输入后，我们就应该重视提高说的技能，保证外语输出的数量和质量。想要提高听、说的技能，充分的练习量是必不可少的。
　　改革开放40年来，我国共出版了各种西班牙语教材60余种，但至今尚无一套系统、科学、与社会发展一致的系列教材（郑书九，2015）。传统的听力课堂上，教材中可供教师选择的材料相对有限，课堂学习时间也比较短暂，那么学习者所吸收的内容及课堂的练习量远远达不到要求。因此，课后充分利用智能手机App，挖掘浩如烟海的网络资源，结合教材内容选择适当的听力材料并对其进行合理的整合，补充与信息社会发展相适应的、题材广泛的听力材料，这将有益于学生对语言有效信息的提取。平时练习应以泛听为主、精听为辅，低年级学习者可借助“每日西语听力”等App选择一些故事进行听力练习，主要以培养听力兴趣，提高学习者对西语韵律感和语音特征的敏感度;高年级学习者可利用“RTVE”“RNE”等西语原文电台、广播等应用程序，扩展各类词汇量，提高听力技能。
　　听、说是一种语言交流，传统课堂上外语听、说环境较为缺乏，所以仅以课堂教学想要提高学生的听、说能力，是非常困难的。传统教学模式的培养，也不乏出现一些“哑巴西语”学习者。因此，课后若能用一些西语学习App进行科学高效的口语训练及辅助教学，那么教学效果将事半功倍。如“Hello Talk”，全球第一个专为语言文化交换打造的移动社交社区，可以帮助学习者找到一个合适的语伴进行语言交换和练习。其语法改错功能，可以让语言学习伙伴快速、轻松地纠正对方的语法、句法错误，帮助学习者得到错误反馈。
　　三、结语
　　良好的语言学习环境，可以通过“课内+课外”的教学模式创造。课外的学习，则可借助智能手机App的应用，以更灵活、更方便、更富有趣味性的方式创造一个课下的虚拟外语应用环境，引导学生利用课下的碎片时间，以“浸泡式”学习方式自主学习，有效弥补西班牙语课堂教学的局限性，增加其西班牙语的输入和输出，从而提高其西班牙语学习水平。
　　参考文献：
　　[1]茆意宏，魏雅雯.大学生移动学习需求的实证分析[J].图书情报工作，2013（8）.
　　责任编辑：张蕊
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