运用交际法语言教学以提高职校生英语学习积极性研究

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　　摘要：随着经济全球化的发展，英语学习的重要性越来越显著。然而在职业院校开展英语教学的过程中明显发现存在很多的问题，主要是由于职校生英语基础普遍薄弱，英语学习积极性也不高，学生在学习的过程中也是困难重重。学习语言最好的方式就是将他使用起来，因此本文就围绕如何运用交际法语言教学以提高职校生英语学习积极性展开讨论研究。
　　关键词：交际法语言教学;传统法语言教学;英语学习积极性
　　英语作为一门国际通用语言，在世界各地被广泛使用。随着中国与其他国家的国际关系的日益密切和当今先进科学技术交流的需要，相比于前些年，英语学习变得尤为重要，英语是我国各级学校的必修科目，尤其是在为国营企业和合资企业提供技术人员的职业教育中就显得更为重要。然而职校生普遍对英语学习兴趣不高，更不会主动学习，学习成绩自然上不去，更难以用英语与人交流。因此，教师在英语教学的过程要认真研究和探析运用何种教学方法，既能提高学生英语学习的积极性又能增强学生的口语交际能力，从而全方位提高学生的英语实力。
　　一、职校生英语学习的现状
　　（一）英语基础薄弱
　　职业学校的学生大多文化成绩不够优秀，偏科严重或各项文化成绩偏低。学生普遍存在基础薄弱、词汇量少、不清楚语法的使用、应用能力低等情况，学生在英语学习的过程没有找对学习方法，再加上教师在教学的过程中采用单一的教材授课方式，学生在理解和学习英语的时候不仅觉得枯燥乏味还难以跟上英语课的节奏。学生知识基础薄弱，难以衔接上课堂内容，难以做到信息的有效吸收，学习困难，自然也就提不上学习兴趣，英语能力也得不到提升。
　　（二）对英语学习失去信心
　　职校生在英语学习的过程中缺乏学习英语的动力，认为只要学好专业课，掌握一门技术就可以了，认为学习英语不重要，再加上学习效果不明显，学生就对英语学习失去了信心，甚至出现畏难情绪。在课堂上，学生基本没有把注意力放在学习上，也不参与课堂互动，不愿意读单词和课文，害怕课堂提问，排斥单词听写和日常测试考试。久而久之，学生对英语学习进入了习惯性无助的状态，并逐渐失去英语学习的信心，最后产生对英语学习的反感情绪。
　　二、运用交际法语言教学的意义
　　（一）理论基础
　　交际法语言教学的起源有很多，它可以被视作是概念功能教学大纲的进一步延伸，即以概念组织教学（说话者在特定语境中进行目的的交流），而不是语法结构。概念功能教学大纲旨在帮助学生培养学生在各种现实环境下的交际能力。在海姆斯（Hymes1972）的交际理论中提出：语言教学的目的就是要培养学习者的语言交际能力。
　　（二）实际意义
　　交际法教学的目的就是要促使学习者掌握语言学习的语法能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力等交际能力。在英语教学中运用交际法语言教学就是让学生更多地参与教学，成为教学的主体，而不是被动地接受学习。在交际语言教学语境中，学生深入参与了各种有趣和具有挑战性的语言交际活动大大提高了他们的学习主动性和创造性，听说读写全方面发展。
　　三、运用交际语言教学提高职校生英语学习积极性的策略
　　（一）组织小组合作学习，增强英语学习动力
　　教师在进行教学活动的过程中，要充分发挥学生的课堂主体地位，围绕教材让学生运用已学的英语知识，通过口语交际活动提高听力技能和口语能力，增强学生的沟通技巧，从而提高学生的学习积极性。教师可以组织学生进行小组合作学习，可以先用英语和手势相结合的方式与学生进行英语交流示范，然后组织学生形成学习小组，根据自己小组共同选出的语言话题，小组成员之间进行语言信息交流。教师在一旁做指导，答疑解惑，帮助学生规范英语语言表达。学生参与到语言交流中感受语言的魅力，从而极大地增强他们英语学习的动力。
　　（二）创设英语交流环境，树立学生英语学习的信心
　　良好的语言交流环境是学习语言、提升学习积极性的必备条件。在职校生英语教学中，教师可以为学生创设良好的语言交流环境，让学生乐于开口、敢于开口说英语。例如，教师可以利用多媒体设备，播放英文录音或视频，让学生观察英国人交流是如何进行言语表达的，在描述一件事情的时候又运用了什么修辞手法和表达方法。教师适时有针对性地讲解其中其中使用到的语法点和结构，让学生学会在同一语境下该如何去表达。一是学生在轻松的学习氛围下更容易集中注意力，激发学生的学习兴趣，二是通过教师精心设置的符合学生自身水平的知识讲解，学生在学习的过程中更有信心不再迷茫。
　　四、结语
　　职校生相对于普通中学的学生来说，英语重视的程度本就不高，学习基础也较低。但英语是职校生学习课程中必不可少且对他们未来人生规划和发展具有重要作用的一门学科。因此，英语教师在教学过程中要注意激发学生的学习积极性，运用交際语言教学让学生主动参与到英语的应用中，以提升英语学习能力。
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