小议初中数学教学中如何高效化应用多媒体技术
来源:用户上传
作者:
摘要：多媒体技术融入学校教育是时代发展的必然趋势。我们已经进入了一个科技化的信息化的新时代。处于这个社会大环境中，我们的衣食住行都会受到新技术的影响。而对于成长于“拔节期”的初中学生而言，他们受到现代教育技术的影响更大。这些科技元素，这些信息元素，不仅仅可以作用于学生的当前还可以作用于学生的未来，不仅仅可以作用于学生的学习还能够作用于学生的生活。基于此，笔者建议，在构建初中数学高效化课堂的过程中，我们要积极应用多媒体技术，促使其发挥出最大的价值。
关键词：初中;数学教学;高效化;应用;多媒体技术
在落实教育教学目标的过程中，我们首先是一个“筛选者”，我们要筛选适宜的教育理念来支持我们的教育教学活动;我们要筛选适宜的教学资源来展现学科魅力，促使学生突破知识的重难点;我们要筛选适宜的教学方法，将课堂中有限的时间充分的利用起来，让学生获得更多的知识与方法，将课后的时间调动起来，培养学生的个性，培养学生的探究能力。在开展初中数学教学实践时，笔者认为，多媒体技术可以为我们提供更多的支持。本文中笔者就对初中数学教学实践中如何恰当的应用多媒体技术进行了分析。
一、促使抽象的知识变得直观化
如何将抽象的思想知识变得直观化，一直困扰着教学一线的教育者。不管是在小学阶段、还是初中学段、高中学段乃至以后。通过观察我们可以发现，初中学生虽然能够做到勤于思考，但是，往往找不到“突破口”，往往想的不够深入。而在有了多媒体技术做支持之后，我们可以发现，这一问题不再困扰教育者与学习者。如，在教學“锐角的正弦”时，通过动画展示比萨斜塔的背景材料，用塔身中心线与垂直中心线所成的角来描述比萨斜塔的倾斜程度，扫除学生对一些词语理解的障碍，为抽象出直角三角形做铺垫。多媒体动画展示“垂直中心线”“塔身中心线”“塔顶中心点偏离垂直中心线的距离”，显示有关数据，并提出问题，激励学生观察、思考。根据多媒体演示提出问题：可以抽象出什么几何图形？可以抽象成什么数学问题？结合动画演示，引导学生得出：这个问题可以抽象出一个直角三角形，实际是“已知直角三角形的一条直角边和斜边，求这条直角边所对锐角的度数”，从而可以导入新课：锐角三角形——锐角的正弦。
二、促使学生参与探究、验证与猜想
对于教育者而言，我们的成功不在于我们灌输了多少知识，而在于我们如何帮助学生不断地改变。让学生能够改变学习认知，让学生能够改变学习方法。尤其是在初中数学教学实践中，多媒体技术的应用，对于我们通过的帮助，不仅仅是“扩大”、“深入”，更多的是帮助我们“改变”。在这一方面笔者给予的建议是，我们要发挥多媒体技术的优势，促使学生参与探究、验证与猜想。例如，在教学“圆周角定理”时，学生通过观察、度量，猜想∠ACB=12∠AOB，除学生动手画图、度量并验证猜想外，教师也可以利用几何画板软件的动态功能和度量功能进行演示，从更广泛的角度验证猜想：①拖动圆周角的顶点在优弧AB上运动;②改变弧的大小;③改变圆的大小后分别进行①和②的演示。引导学生发现，在演示过程中，∠ACB和∠AOB度数的比值保持不变。通过进一步的演示与验证，在动态环境中研究圆周角与圆心角的关系，即在某些量变化的过程中让学生观察不变的数量关系，帮助学生更好地理解一条弧所对的圆周角与圆心角的数量关系。这样可以利用计算机软件设置一些探究活动，让图形动起来，在这种运动变化中发现图形的性质。
三、促使学生拥有学习情境
在开展教学实践时，我们会积极的构建学习情境。而我们构建学习情境的目标是引发学生的学习兴趣，调动学生已有的知识基础，促使学生生成质疑。通过研读情境教学的优势我们不难发现，它所具备的恰恰是初中数学教学需要的。基于此，笔者建议在应用多媒体技术时，要注意融合情境教学。如，在教学“圆”时，教师首先可以收集一些生活中汽车、火车的画面，让学生观察，学生会发现这些转动的车轮是圆形的，不禁提出疑问：“为什么这些车轮都是圆形的呢？可不可以做成其他形状呢？假如做成其他形状，车子还可以行驶吗？”通过这些形象、动感的实际画面，让学生学会发现问题。接着利用多媒体软件构建虚拟生活场景，可以用flash动画制成车轮是三角形、四边形、圆形在行驶中的情境，解决学生提到的问题“车轮不是圆的，车子还能行驶吗？”学生看后个个都会哈哈大笑，因为不是圆形的车轮行驶起来忽上忽下，骑车人的吃力和痛苦不堪的表情无法言表，学生对车轮为什么要做成圆形有了感性的认识。因此，对于需要研究的问题，教师不必急于自己提出，而是可以利用多媒体课件创设一定的生活情境或构建生活中虚拟的场景，让学生在自己熟悉的生活实际中发现和提出。
四、促使学生具备探究的体验
初中学生拥有自我意识，而他们的自我意识对于他们生成探究能力，生成个性有极大的帮助。在借助多媒体技术构建初中数学课堂的过程中，我们要注意给学生展现自我的平台，促使学生拥有探究的体验。
综上所述，初中数学对于初中学生而言是难学的学科，而对于初中数学教师而言，同样是“难教”的学科。在实现初中数学教育教学目标的过程中，我们需要得到更多的支持与帮助。通过观察我们可以发现，作为新时代的生活成员，现代教育技术可以为我们的教与学提供更多的支持，对于我们克服初中数学教学实践中的“困难”也有极大的帮助，因此，我们要提升这一方面的应用能力。
参考文献：
[1]姜志根，郑文萍.多媒体课件让数学教学更生活化[J].中小学电教，2012（03）.
[2]马彩霞.数学课堂教学与多媒体[J].新课程（中学），2011（9）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15003834.htm
