基于信息技术助力的中学音乐教师专业提升路径探析

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　　〔摘 要〕信息技術的广泛运用是新的社会发展大趋势，信息化社会的到来为中学音乐教师开展音乐教学提供了很多便利，同时也对中学音乐教师的教学提出了巨大的挑战。为了应对这种挑战，适应信息化时代的音乐教学要求，中学音乐教师需提升自身的教学能力，鉴于此，从信息化时代中学音乐教师面对的教学优势和教学现状出发，提出变革中学音乐教师现状的有效策略和提升中学音乐教师能力的专业路径。
　　〔关键词〕信息技术；音乐教师；教学理念；信息资源
　　21世纪，人类社会全面进入信息化时代，音乐教育的现实环境在不断变化，音乐教育理念随之不断更新。在此背景下，音乐实践教学也要不断发展、完善、嬗变。作为音乐教学实践的主导者，音乐教师不能无动于衷、止步不前。对音乐教师来说，这个时代所带来的信息资源的多样性和快速的传播方式，既是机遇，又是挑战。一方面，信息技术的发展促使中学音乐教师转变教学理念、更新教学内容、改变教学方式；另一方面，中学音乐教师普遍存在对音乐教育的重要性认识不足、对教材内容处置不当等现实状况，需要其在教学过程中重点把握并及时解决。
　　一、信息化背景下中学音乐教师开展音乐教学的优势
　　信息技术对音乐教育的变革表现在教学方法、教学理念等方面，即教师学会利用、借用信息技术，为音乐教学的开展拓展出更大的空间。
　　1.信息技术的发展能够促使中学音乐教师教学理念的转变
　　在信息化时代，每一个拥有丰富音乐资源的学生都是音乐教育的主体；音乐教师开展音乐教学所面对的对象不仅仅是听众，更是音乐创造的主体。在信息技术的发展趋势下，原来占据垄断地位的音乐教师身份发生了转变，教师拥有比学生更广阔的优质音乐资源这一优势正在逐渐丧失，音乐教学课堂也不再是学生获取音乐资源的唯一渠道，中学生可能在流行音乐等与现代音乐接轨的形态上比教师更全面，其认识度也更广。除了音乐课堂教学，多媒体、音乐网站等网络资源成为学生获取音乐知识的额外途径。
　　2.信息技术的发展促使中学音乐教师教学内容的更新
　　作为信息化环境下的重要载体，多媒体、网络、电子技术等在很大程度上成为信息传播的主要渠道和重要内容，信息化的发展使其传递的内容容量大幅度增加，信息化平台成为音乐教育的主要方式。音乐是一种视觉艺术和听觉艺术并存的艺术形态，信息技术发挥声、光、电的优势，使学生的感官对音乐无限制的释放。采用信息技术开展音乐教学，教师成为学生感觉器官的延伸，让音乐真正走进学生的心灵最深处。信息化的发展为音乐教师和学生平等交流对话和进行音乐互动提供了重要平台。
　　3.信息技术的发展促使中学音乐教师教学方式的多样化
　　信息技术的发展促进音乐教学方式的转变，实现了音乐教学手段的多样化，拓展了音乐教学的呈现方式。传统的音乐教学方式是教师和学生面对面的交流沟通，而信息技术的发展使教师和学生最大程度地实现了信息的交流互动。教师利用多媒体课件呈现音乐教学内容，通过图片、视频、漫画、音频，使学生对音乐内容的了解更加直观、生动；学生可通过点击教师发布的音乐教学链接，随时了解音乐教程。信息技术的出现增强了学生的学习兴趣和学习自主性，有效刺激学生感官，加强学生与教师的信息交流互动，促进学生对音乐知识的信息化理解。
　　二、信息化发展模式下中学音乐教师的教学现状
　　信息化的当下，中学音乐教师对于信息化技术的看法和使用褒贬不一，有的认为有必要掌握信息化技术，有的认为没必要去掌握。
　　1.中学音乐教师的教育理念有待完善
　　信息技术发展模式下，音乐教育的最大特点是现代化信息技术手段的运用和音乐教学理念的不断更新。传统的音乐教学模式已经沿用多年并逐渐固定成形，部分中学音乐教师依然保留过去的教学理念，沿用传统的教学模式，没有认识到信息技术为音乐教育带来的发展机遇，反而将其看作音乐教育长足发展的阻碍因素。具体到音乐教学实践上，只是对学生进行简单的音乐知识传授，这种单向的音乐传播方式无形之中构建了教师教学的权威，学生无法检验自身所学知识的深浅程度。
　　2.中学音乐教师对音乐教材内容处置不当
　　传统音乐课堂采用黑板、粉笔、录音机等，教师讲、学生听，教学内容繁琐且耗时长，往往手抄一段乐谱要浪费十几分钟，为了欣赏一段音乐要准备好几件乐器；而信息技术利用强大的信息平台设计，能编制一系列丰富多彩、声情并茂、生动创新的音乐教学课件，让学生真切感受到音乐的震撼，极大地提高课堂效率，强化学生的审美能力和音乐创作动力。一方面，信息技术为音乐欣赏课提供前所未有的便利条件；另一方面，也容易造成音乐教师对信息技术的依赖，不注重提高自身的专业知识和综合素养，忽视甚至摒弃音乐教材的使用。音乐教材经过权威专家精挑细选且有着深刻的教育涵义，在实际使用中一味采用信息技术教学，容易使音乐教师无视其价值、否定教材内容，进而造成学生乐理知识缺乏、识谱能力下降，影响学生整体素质的提高。
　　三、中学音乐教师开展音乐教学应注意的问题
　　选择什么样的方法、形式开展教学，是最基础的问题，也是每个从事中学音乐教学的老师需认真思考的问题。
　　1.提高对音乐教育重要性的认识，不断更新音乐教育理念
　　中学音乐教育是整个音乐教学最关键、最基础、最根本的阶段，中学音乐教师要加强对音乐教育重要性的认识，要注重培养中学生对音乐的兴趣，使其形成对音乐的热爱，具备音乐审美能力。同时，中学音乐教师要认识到音乐教学对净化人的心灵、陶冶人的情操、增强想象力和创造力、了解和热爱祖国音乐文化的重要意义，也要与时俱进地根据形势更新自身的音乐教学理念，树立全新的信息技术助力音乐教学的理念，改变传统的教育理念和教学模式，用多媒体、网络等现代信息技术开展教学，增强与中学生的音乐信息交流互动，让学生感官得到最大程度的释放，加深学生对音乐的热爱和理解，从而更好地开展音乐教学。
　　2.中学音乐教师要不断提升自身综合素质，加强对音乐专业知识的掌握
　　现代信息技术的出现，无疑为中学音乐教师开展音乐教学带来很大的便利，很大程度上减轻了音乐教师的教学负担。教师使用多媒体课件开展教学，将图片、视频、音频展现在多媒体上，学生可以跟随多媒体的引导自主学习，改变传统的教师亲自示范教学状态。此种情形下，音乐教师不能产生懒惰，更需要加强自身专业知识的深化，将传统音乐教育与信息技术结合起来，熟练掌握声乐、钢琴、器乐、合唱、舞蹈等专业知识，提升课堂教学能力和文艺组织能力，采取灵活多变的方式，遵从音乐教育的规律，让每个学生都能成为音乐行家。
　　结？语
　　信息技术的资源化教学能够优化音乐教学课堂，使音乐教育的目的、内容、形式、手段、方法得到全面变革，扩展了音乐教学的容量，有利于学生的创造性思维发挥。信息技术与音乐教学课堂的融合，能够打破时间、空间的限制，拓宽音乐信息的渠道，给予学生更大的音乐学习自主权和选择权。中学音乐教师要不断更新自身的教育理念，充分运用信息技术的优势，为开展音乐教学提供更便利的途径；同时，也要加强对音乐专业知识的掌握，增强自身综合素养，夯实音乐教学功力，做信息时代的现代化音乐教师。
　　参考文献：
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　　[2]罗琦.“互联网+音乐教育”的特征及发展趋势——以陕西师范大学附属中学微课教学为例[D].西安：西安音乐学院，2018.
　　[3]许君君.中小学音乐教师动态能力的理论与实证研究[D].福州：福建师范大学，2016.
　　基金项目：2018年中央电化教育馆全国教育信息技术研究课题“信息化时代中小学新型音乐教师培养策略研究”（课题批准号：186130029）；2016年度贵州省省级重点支持学科“音乐学” （黔学位合字ZDXK[2016]15号）项目资助。
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