中学物理教学中后进生的指导
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摘 要：随着现代社会的发展，农村出现了很多的留守儿童和单亲家庭儿童，由于家庭教育的缺失和自我管理的不足导致后进生队伍在不断壮大。针对这种现状，作为从事在教学一线的物理教师，本人自然有承担指导后进生的义务，现根据我多年的教学经验，谈谈中学物理教学中后进生的成因及指导。
关键词：中学物理教学;后进生;指导
一、 后进生的形成主要原因
（一）缺乏物理学习兴趣，对基本概念定理模糊不清。物理课程改革适当降低了物理知识的深、难度，但在能力方面要求有所提高，如物理課程强调联系生活实际运用、学生实验操作能力等。农村学校实验条件差，偶尔做次实验，学生也只是做做而已，特别是后进生动手能力差，实验往往做不成功，即使做成功了，也很难通过观察到的现象进行总结出要得到的结论，导致学生的学习兴趣不浓。久而久之，他们对物理课也就失去了兴趣，后进生对学习物理的认识来自“应该学习”的驱使，不是来自求知欲或对物理本身的爱好，所以他们不能长期保持更不可能转变为稳定兴趣。
（二）缺乏好的学习方法。学无定法，贵在得法。而后进生要么是不学，要么是学不得法，以至于造成恶性循环：不会――不学――越不学――越不会――越不学。比如，他们没有意识把错题摘录下来，记录错在哪里，应该运用哪些知识来解决这一类问题，他们只是为做题而做题，下次遇到同类的问题还是会错，不见成效，因而产生自暴自弃的心理，以至学习成绩不断下降。
（三）缺乏好的学习习惯。良好的学习习惯使人终身受益，而后进生学习习惯差，他们预习的习惯，即使预习了，也不会发现问题，“学问源于问”没有问就没有思维。上课时他们只是坐着听，不知道做笔记，当时听得津津有味，过后知识点就全忘了。后进生对学习好的学生及教师“敬而远之”，没有问问题的习惯等等，这都是形成后进生的原因。
（四）缺乏教师的关爱。绝大多数教师都有真诚的教育情感，对学生像对待自己的子女一样，期望值很高，一旦学生达不到自己的期望值，就会批评他们，多数教师受“恨铁不成钢”思想的影响，在批评他们时情绪激动，措辞严厉，不能善待后进生。比如，在课堂教学上，教师为了追求课堂效果，往往只偏爱少数优等生，而忽视后进生的“求知欲”和“闪光点”，很少或不给他们表现的机会，偶尔发言一次，如有错误，就会被一棍子打死，后进生经常受到冷落，挫伤了自尊心造成情感上的障碍。
二、在中学物理教学中后进生的课堂表现
（一）基本概念、定理模糊不清：不能用物理语言再现概念。公式、定理等概念，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间无法建立联系。例如：动量定理和动能定理，他们分不清概念之间的区别和联系，当然也就不能熟练的加以应用。
（二）学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性，视学习物理为负担，认为学习物理没有什么用途，认为上学是家长的意图，上物理课是学校的安排，就抱着混学习的态度。
（三）课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题和课后练习漠不关心，对物理学不感兴趣，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
（四）不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
三、采取的策略
（一）因材施教，唤起学生学习物理学的兴趣。物理是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力，要指导后进生，就要做到因材施教，这就要求教师要在教学设计方面多下功夫，设计出符合他们需要的学习计划，即使不能做到完全的因材施教，也能让后进生在课堂上学到些新东西。提高他们的学习兴趣，唤起他们的学习欲望。
（二）开启心灵之窗，树立自信心。苏霍姆林斯基曾说过“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发起他们心灵的热情，这项工作做的越细致，越有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便越大。”后进生更需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。所以，在实际教学中，教师要注意对后进生实行情感方面的教育，要精心为他们创造条件树立自信心，与学生的正确交流，教师要多表扬，少批评。如在课堂提问时，一个热情鼓励的眼神，一句简单的口头表扬，一次表现机会的给予都能树立他们学习物理的自信心。
（三）改进学习方法，提高学习成绩。掌握正确的学习方法是提高学习能力的捷径。如果后进生能找到适合自己的学习方法，对他们的学习成绩会有很大的提高，如预习，在预习时记下“疑点”，要学会记下听课时的得失要点;及时记下作业中的错误和新解法;记下课余学习的收获和体会等等。这样才能使他们由“学会”慢慢变成“会学”。
总之，后进生的指导问题是我们迫切需要解决的问题，也是一个永久性存在的教育难题，后进生的成因错综复杂，指导后进生的方法各异，任重道远。“冰冻三尺，非一日之寒”，因而排除他们的障碍决不可能一蹴而就，在物理教学中我们更要发挥学科优势和教师自身优势，充分挖掘教学资源，需要长期的、综合的、理性的、不懈的努力，充分调动后进生学习的积极性，要让我们的“爱”与众不同，要牵着孩子的手，慢慢前行，才是解决问题的根本所在。
[参考文献]
[1]李南京.浅谈如何提高初中政治的教学质量[J];群文天地;2011年12期.
[2]孙贵军.抓差生促转化提高教学质量[J];学周刊;2011年07期.
（作者单位：甘肃省陇西县镇南九年制学校，甘肃 定西 748100）
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