基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践
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摘 要：培养应用型、技能型人才是高等职业教育的基本目标，校企合作办学为这一目标的实现提供了有利条件。本文从职业素养的内涵入手，分析了校企合作下高职院校职业素养培养存在的主要问题，并提出了相应的解决对策，以期在深化校企合作的同时促进学生职业素养的全面提升。
关键词：高职教育;校企合作;职业素养
高职院校是我国培养技能型人才的主要阵地，而职业素养的培养是高职教育的重点，高职院校学生只有具备良好的职业素养，才能在未来的就业中具备竞争力。近年来，各高职院校为促进学生职业素养的提升，积极致力于校企合作育人培养模式的探索，校企合作已经成为新时代背景下高职院校的重要办学方向。基于深度校企合作视角促进高职院校学生的职业素养提升，也成为教育工作者亟待探索和实践的重要教育课题[1-2]。校企合作平台下，高职院校应加强与合作企业的联系，深入剖析职业素养的内涵，针对当前高职院校职业素养培养过程中存在的问题，寻求有效的解决策略，为高职院校学生未来就业助力。
一、职业素养的内涵
所谓职业素养，通俗而言就是职业内在的规范及要求，是从业者在职业过程中所表现的职业技能、职业道德、职业作风、职业态度等综合品质，其直接反映了从业者对于社会职业的了解程度、胜任能力、适应能力等[3-4]。在这些综合品质中，职业知识、职业技能、职业行为等属于显性素养，而职业道德、职业态度、职业作风等属于隐性素养，后者对于就业者而言更为关键，也是企业发展可持续发展的不竭动力。职业素养不仅影响个人的职业生涯发展，也对社会的进步和发展产生决定性的影响。培养高素质的技术技能型人才是我国高职教育的人才培养目标，这一目标也是职业素养培养目标的高度概括。
二、高职院校职业素养培养存在的主要问题
1.过于注重提高就业率
部分高职院校过于追求学生职业技能的提高，以提升学生的就业率，对于“就业导向”、“能力本位”理念的精髓没有深入透彻的理解，忽视对学生职业道德、职业态度等的培养，形成了一种单纯为了就业而教育的模式，严重偏离高职教育的人才培养目标，不利于学生职业素养的提升。
2.校企合作机制不完善
校企合作平台的建立为高职院校职业素养的培养提供了有效途径，但由于我国校企合作方面的法律法规不完善，且由于高职院校本身实力有限或专业设置不符合当地经济发展及产业结构调整的需求，企业对于校企合作的参与程度有限，企业对于职业素养培养的外部支持力度不够，导致校企合作流于表面，难以发挥其在职业素养培养中的有利价值。同时，缺乏有效的培养途径，职业素养与就业能力及专业技能培养脱节，也影响高职院校职业素养培养的实施。
3.师资队伍相关能力有所欠缺
高职院校的师资队伍虽然具备扎实的专业知识和科研能力，但其企业工作经验缺乏，无法深入透彻的理解相关企业的职业要求和规范，无法在学生的职业素养培养中担负应有的教育职责。同时，部分教师对于职业素养的内涵认知程度低，对于职业素养的培养缺乏重视，思想上的不重视直接影响对学生职业素养的培养力度。另外，学生职业素养自我培养意识不高、对未来应具备的专业素养缺乏正确认识和规划，也是当前高职院校职业素养培养需迫切解决的问题。
三、基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养策略
1.加强职业素养培养师资队伍建设
高职院校应恰当运用校企合作这一良好平台，选派专业教师到企业挂职，丰富企业工作经验，使其深入了解企业对于学生职业素养的核心需求，以更好的开展课程建设和开发，提高自身对于学生职业素养的教育能力。同时高职院校也应加强与企业的协作，鼓励企业组织业务骨干以兼职的形式到学校任教，加强院校教师与企业兼职教师的良性沟通，共同探讨制订学生核心素养培养策略。另外，应大力构建职业道德教育校企对话协作机制，建立专门的职业道德教育机构，由学校和企业派专人负责对学生进行职业道德方面的教育;将高职院校的德育工作与企业文化教育、岗位职业道德教育等密切结合，加强高职院校和企业思想政治教育工作的沟通和协作，开展形式多样的教育主题活动，以使学生树立良好的职业道德。
2.构建职业素养校企合作共育人才机制
借助校企合作这一平台，高职院校应创造各种实践机会，让学生参与到真实项目中去，借助项目教学的方式丰富学生的实践经验，提升其解决问题的能力。同时定期组织学生到企业中实习、实训，在提升学生职业技能的前提下让学生提前感受企业的氛围，在实践中培养学生的创新能力。具体而言，可从以下几个方面实施：高职院校和学校共同协作，开展项目化教学，由高校提供项目教学的场地、基本设施设备等，企业提供项目案例及职业化的团队管理，两方综合考虑项目需求和教学目标，设计项目教学的具体方法，有目的的提高学生的职业素养;通过定向培养的方式为企业输送专业性人才，高职院校对学生进行基本职业知识与职业技能的传授，企業派专业人员对学生的进行专项培训，并积极渗透职业素养的培养，增强学生的职业竞争力;高职院校与企业共同进行项目研发，学生积极参与其中，在真实的岗位体验中获取工作技能，提升职业素养。
3.职业素养与专业教学有机结合
高职院校在教学过程中，应有意识的渗透职业素养培养，提高职业素养培养的常态化，促进专业教学活动与职业素养培养的密切结合，两者相互促进，实现双赢。具体而言，第一，高职院校应建立强化学生职业素养培养的课程标准和体系，针对企业对于各个职业岗位的职业素质要求进行深入和广泛调研，提高课程标准与职业岗位要求的契合度，建立职业素养课程化、专业教学中渗透职业素养培养、职业素养培养第二课堂及企业与企业文化课程“四位一体”的职业素养培养体系。同时，将学生的职业素养纳入课程考核，提升学生对于职业素养提升的重视程度，凸显学生的主体地位，提高学生的自我学习能力;另外，将学生的职业素养培养纳入教学质量评价体系中，提升教师对于职业培养培养的重视力度。
4.创新职业素养培养途径
职业素养是一个系统工程，单纯依靠课程教学难以取得理想的教育效果，因此高职院校应以校企合作为平台，创新培养方式和方法。一方面，可定期组织各类职业技术技能竞赛、职业规划大赛、创业大赛、发明作品展览等形式多样的活动，创建第二课堂，促进理论与实践的密切结合，提升学生的综合能力。另外一方面，开展大学生创新实践项目、职业生涯发展咨询等素质拓展训练，为学生的未来职业发展助力;同时可开展各类职业素养培养校园活动，组织专家开展论坛和讲座，结合主题班会、诚信教育、道德实践等形式培养学生的职业道德。另外通过开设职业发展与就业指导 、职场礼仪、思想品德等与职业素养有关的选修课程，为提升学生的职业素养提供良好的理论基础。
总之，高职院校学生只有具备良好的职业素养，才能满足企业对于人才的需求，才能在未来的就业中具备竞争力。高职院校应以校企合作为依托，构建校企合作育人模式，有针对性的培养学生的职业素养，以为我国现代化建设提供人才保障。
[参考文献]
[1]邵政.高职院校学生职业素养培养途径研究[J].职教通讯，2018（23）：29.
[2]史君卿.高职院校提升学生职业素养的途径[J].科技视界，2018（31）：255.
[3]赵烽.基于校企合作环境下的高职学生职业素养体系构建[J].环渤海经济瞭望，2017（7）：174.
[4]陶江娇.校企合作环境下高职学生职业素养培养[J].广东轻工职业技术学院学报，2015，14（4）：76.
2018年浙江金融职业学院教学改革项目《基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践》（jg201819）研究成果
（作者单位：浙江金融职业学院银领学院，浙江 杭州 310018）
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