中小学生规则教育探索
来源:用户上传
作者:
摘要：中小学生规则意识建立及规则教育，是中小学生规则培养中的一体两面。完善中小学生规则培养须倚仗科学方法，完善培养体系将能大幅改善中小学生自我管理能力、学校德育教育及管理工作。
关键词：生命教育 规则教育 生命课堂
中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1009-5349 （2019） 14-0166-02
中国人可说是全世界最重视礼仪的国家，古圣先贤制定的礼仪中，处处体现了现代的价值观;这些中国的古圣先贤，可谓是时代的先驱。从西周周公制定《周礼》;先秦孔子推崇礼仪教育、倡导以礼治国等。当今，我国在推进法制化、民主化过程中，中小学生规则意识在未来公民培养中显得更为重要。
2016年秋，教育部首次将小学和初中的《品德与生活》和《思想品德》统一更名为《道德与法治》课程。开展中小学生规则意识教育更是时代和现实的需要，在中国全而进步的同时，如果只从生活、思想型态上着手德育工作，已然不足，需要更进一步的将国民法治水平的提升，纳入基础教育之中。本研究试图结合规则意识研究及规则教育研究，针对当前中小学生规则意识教育存在的问题，从学校干预角度提出解决策略，以提升中小学生自觉遵守规则的意识，更好地落实立德树人的办学宗旨，并为学生思想道德水平的提高和良好行为习惯的养成提供重要基础。
一、中小学生规则教育的现况
“规则，就是规定出来供大家遵守的制度或章程。或者说是规定出来让大家遵守的做事规程和行动准则。”[1]规则是一种大家在认知上的默契，不论你同不同意，既在该群体中就必须遵守团体的规则。一个缺乏规则意识的人，很难融入当前社会。现今中小学生规则意识的缺乏主要表现在以下几个方而：
（一）认知误会：规则理解不足
规则常是“看不见、摸不到”的东西，即便将之贴在学校的门口、教室的后而，学生也未必能理解。
（二）情感淡薄：规则认同感不强
由于现代学生的情感朝向对手机及网路的关注，而师生间、生生间、亲子间的情感愈发淡薄，导致在学校中、教室里、课间，甚至家中的规则认同感都不强。
（三）信仰缺失：不理解规则文化
学生由于对于规则文化的内涵、价值和意义没有正确的了解，形成不了信仰，因此内心深处不愿遵守规则，并经常在课堂上出现诸多违规现象。
（四）行为僭越：规则要求不遵守
规则的内在要求就是“遵守要求”，外在表现就是“行为规范”。违反规则的行为，不论原因如何，皆是不遵守规则要求的最直接表现。因为对规则的误解、不认同，所以，“违反规则”，成了中小学生的“日常行为”。
二、中小学生规则意识缺乏的成因
规则是一种当历史发展到不同阶段后，自然而然形成的社会文化现象，也就是说规则的产生必先有时代原因。为什么我國中小学生普遍缺乏规则意识，本研究以为中小学生缺乏规则意识主要有以下原因：
（一）心理补偿作用
我国社会正处在由温饱向小康过渡的阶段，经历过吃不饱、穿不暖的家长们格外关注孩子身体健康，生怕饿了、冻了，甚至是不高兴了。父母的补偿心理，希望通过自己的孩子将年轻时没有享受到的东西补回来。
（二）重他律轻自律的行为养成
笔者在保定市保师附校、花园街小学展开调研，就发现到学生都知道什么事该做、什么事不该做，但存在明明自己犯错误、却要家长帮着说谎的现象，例如不想上课，就让家长请病假;不想写作业就告诉家长没留作业，这就是在家庭中的规则意识没有养成、规则教育不到位的体现。
三、中小学生规则教育研究
中小学生规则建立的培育瓶颈是学校教育，突破也在学校教育。学校教育是一个系统工程，本研究试图通过科学方法，找出真问题，再针对不同情况提出解决方案。初步分为以下步骤：
（一）初步访谈
笔者在保定市保师附校开展了学生规则意识形成的实践探索。研究前期在该校开展了针对中小学生及家长有关规则意识方而的开放访谈，对规则意识现状和原因进行分析。发现中小学生的规则教育中，依据问题发生主要地点可以分为课堂规则、课间规则、学校规则、家庭规则四大方面;依据问题的实际发生情况可细分为意识、理解、认同、违规经验、自己所见等五大原因，并据此编成“中小学生规则问卷”。
（二）设计问题
课堂规则：
1.请问您觉得在课堂中，有一些大家同意，并能遵守的课堂规则，重要吗？
2.请问您理解在课堂上，老师所提要求中的用意吗？
3.请问您认同在课堂上老师所提的要求吗？
4.请问您违反课堂规则的经验是……？
5.就您所见，请问您对于同学们遵守课堂规则的实际情况是……？
课间规则：
6.请问您觉得在课间，拥有一个大家一致同意，并遵守的活动规则重要吗？
7.请问您理解课间，大家同意的活动规则吗？
8.请问您认同课间大家同意的活动规则吗？
9.请问您课间的违规经验是什么？
10.就您所见，请问同学们遵守课间规则的实际情况是……？
学校规则：
11.请问您认为在学校中拥有一个大家一致同意、并能遵守的总体规则重要吗？
12.请问您理解大家一致同意的校规含义吗？
13.请问您认同大家一致同意的校规吗？
14.请问您本学期在学校里的违规经验是……？
15.就你所知，请问您对同学们遵守学校校规的了解是……？
家庭规则：
16.请问您觉得家中有明文规定的家规是一件重要的事吗？
（三）研究分析
研究对象是该校初一学生49名，问卷测验信度0. 965>0.95、效度0. 863>0.85，代表非常可信并且有效。在相关分析中，发现第3、4题有较强的相关性，代表学生对于课堂上的规则认同程度较大的影响课堂上的违规情况，并且课堂规则呈现较为独立的趋势，仅受课堂上变数的影响;第5、8 - 14、16 - 20题有较强的相关性，代表课间规则、学校规则及家庭规则呈现较强的相互影响;第1、2、15三题与其他因素有较差的相关性，代表课堂规则意识、课堂规则理解及学生了解同学遵守校规的程度，属于低效指标。
（四）研究总结
综合本研究结果，应将中小学生规则教育分为课堂因素及课堂外因素两项进行干预，并且对于低效指标，应减少花费精力，以提升中小学生规则教育的效率。在课堂上，只要加强学生认同老师所提的规则要求，也就是把道理讲清楚，并取得学生的承诺即可;在课堂外，在兼顾整体的前提下，对于低效指标，也就是让学生了解到其他同学遵守校规的程度，例如，不断宣传某生是遵守校规的好榜样，老师应该少花精力，以期对中小学生规则教育上得到最好的效果。
参考文献：
[1]梁邦福，汪国华浅谈规则与秩序[J]景德镇高专学报，2004（3）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15020152.htm
