警务英语语料库视阈中英语词汇教学研究

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　　摘要：语料库是语言学发展到一定阶段必然形成的基础语言工具，其对语言研究与教学具有不可替代的重要作用。概述警务英语教学现状，强调警务英语教学重点应放在专业词汇上，并指出语料库为警务英语词汇教学提供了契机和广阔的发展前景，其特有的索引词凸显、词频统计、语境共现等功能能够提升词汇教学的有效性。探讨语料库在自主学习中的应用价值，指出语料库对于学生进行警务英语自主学习是很有价值的语料资源和工具。
　　关键词：语料库 警务英语 词汇教学 自主学习
　　中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）17—0181—02
　　专门用途英语是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。其研究的焦点主要是特定语境下的语言使用，具体包括专门术语、语域分析、特殊文类的话语分析等语境化研究。警务英语属于专门用途英语范畴，其广义定义为警务领域学科相关的英语，例如：公安学、法律、社会学、心理学等，狭义定义为涉外警务直接相关的英语。例如，警察在服务和办案等涉外警务工作中与外国人交流所运用的英语。[1]语料库（corpus）是语言学重要支柱之一，是语言学发展到一定程度必然会出现的语言工具，语料库的多种功能为警务英语教学与研究提供了便利途径。鉴于此，本文对警务英语教学现状进行综述，分析教学存在的问题，强调专业词汇是警务英语教学的基础。本文以刑事侦查专业警务英语教学为例，提出语料库为警务英语词汇教学提供了契机和广阔的发展前景，其特有的索引词凸显、词频统计、语境共现等功能能够提高词汇教学的有效性，基于语料库平台，能有效提升学生自主学习能力。
　　一、警务英语教学现状
　　警务英语归属于专门用途英语，学生通过警务英语学习，熟悉专业术语和概念，提高阅读、理解警务英语专业文献的能力，具备警务英语应用文写作的能力，获得公安专业领域进行交流沟通的能力。目前，学院二专科所有专业句均开设“警务英语”课程（40课时），并计划四年制本科在完成一、二年级大学英语通识课程的基础上，三年级第一学期开设“警务英语”课程（32课时），教学内容以各专业领域内英语专业知识为主，其教学目标是提升学生的专业英语综合能力，为今后职业生涯打下扎实的语言基础。
　　随着公安工作的快速发展，警务英语新词不断涌现，专业词汇涉及许多新领域，句型也较为复杂，专业词汇教学效果不佳一直是困扰教师的主要问题。主要原因是学生获取词汇例句的渠道单一，仅仅局限于词典、网络“词霸”和四、六级词汇之类的书籍查阅生词，这些书籍和渠道仅仅是查阅词义而已。另外，警务英语专业词汇的例句来源匮乏，由于学生接触不到足够的语境例句，无法真正获取这些词汇的专业解释与用法，因此，在英汉或汉英翻译、专业英语文献阅读、写作和口语表达中频繁出现词汇语用错误。除此以外，授课老师在教学中对词语搭配、语用规则和语境语篇等较深层次的内容涉及不够，导致学生只知词汇的本义，无法对词汇在公安实践层面的真正把握，使课堂教学内容枯燥，缺乏针对性。
　　近年来，国内外研究者从理论及实践方面充分论证了语料库在教学方面巨大的应用性和实用性，然而，从统计上看，将语料库应用于警务英语教学与研究方面的论文只有一篇，刘震宇（2014）提出微型警务英语口语语料库的构建对公安院校警务英语教学研究具有重要的现实意义。[2]这类论文数量与语料库对教学的巨大应用價值相对比，显得过于单薄。因此，有必要深入研究语料库在公安院校英语教学中应用价值，探讨其检索功能对警务英语教学的有效性。
　　二、公安法律英语语料库概述
　　公安法律英语语料库是一个多功能跨学科、双语检索，具有“智慧公安”特性的大数据平台，专注于法律领域英汉双语平行文档，具有150亿句对和48000多组文档，语料涵盖近5—10年公开发行的书籍、学术期刊、报纸、电子出版物以及专业英语资料等不同语域。朱瑜（2009）认为基于语料库研究方法的出现，在语言教学和语言学习方面引发了一场新的变革。[3]语料库为公安院校警务英语教学，尤其为专业词汇教学提供了全新的、深层次的、便捷的词汇教学模式，语料库方法极大地丰富了警务英语教学手段。
　　三、公安法律英语语料库应用于警务英语教学
　　1.语料库在刑事侦查专业词汇教学中的应用
　　英国著名语言学家威尔金斯曾指出：“没有语法，人们表达的事务寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事务”。[4]因此，词汇教学尤其专业英语词汇在警务英语教学中的重要性可见一斑。
　　中心词索引是公安法律英语语料库强有力的检索工具，它以呈现词条索引的方式来描述词条的方法，通过索引最终获得语境共现。利用语料库检索，教师不仅可以清晰讲解不同语境的词义，也可以获取常用词语搭配、查询词语的使用频率等。
　　Cobb（1997）的研究证明：“当多个语境通过索引行的形式同时呈现时，学习者可以从中获得有变通性的词汇知识。”[5]笔者在《刑事侦查英语》第二单元核心文章“Basic Stages for Crime Scene———Possible Homicide”的词汇教学中，利用公安法律英语语料库来演示evidence，以KWIC功能检索evidence词条，检索结果为586条，分析筛选出evidence常用搭配，其中包括：scope of obtaining evidence（取证范围），preserve evidence（保全证据），produce evidence（举证），validity and admissibility in evidence（证据的有效性和可采性）等，586条检索结果还包括各类中英文法律文本等语料。综上所述，语料库方法能检索出更多与核心文章词义相吻合的实例，并筛选出该单词在核心文章中的词义，从而大大丰富词汇教学内容，利用语料库进行词汇选择、分析、解说等步骤，能帮助学生深刻理解专业词汇的含义与用法，有效扩大词汇量。 　　课堂教学中直观演示语料库检索，加深了学生对专业词汇、重点句型在不同语境下的理解，进一步提升对核心文章中专业词汇准确性和一致性的理解能力，教师依据语料库素材能系统分析专业词汇的使用规律，并在课堂上组织有针对性的翻译训练和交流活动。借助公安法律英语语料库，教师可将几百篇文章中刑事侦查专业英语词汇的共现词检索出来、从而形成具有代表性的范例。语料库方法大大提高了学生认知、理解专业词汇的效率，强化学生的语言生成能力，有效完成警务英语专业词汇习得。
　　2.基于公安法律英语语料库，培养学生自主学习能力
　　Holec最先将自主学习能力这一概念引入外语教学，他将自主学习能力定义为能对自己学习负责的能力。欧阳建平、张建佳（2008）认为自主学习能力与学习者的自控、自律、自省、主动性、积极性、创造性等个体特征紧密相关，个体的内在认知心理机制在促进自主学习能力发展的过程中起着举足轻重的作用。[6]肖庚生和徐锦芬（2012）指出自主学习并不等同于独自孤立的学习，自主学习具有鲜明的社会性特征。[7]语料库不仅能为语言学习提供丰富的学习材料、学习方法，而且能传达先进的学习技术和学习理念，因此，功能强大的语料库为学生自主学习提供了良好的学习平台。
　　Johansson（2007）提出：“通过语料库，我们可以观察先前没有意识到或者隐约觉察到的语言模式”。[8]课后向学生开放公安法律英语语料库平台，学生能充分利用语料库的多种功能进行自主学习，其功能包括段段中英文对照、搜索关联展示、多维度检索、多格式呈现、词频统计、私有云下载、智能编辑等，学生依据这些功能，课后自主探索语料资源，通过语料库检索功能收集单元主题背景知识和学习重点，完成《刑事侦查英语》教材核心文章以及泛读文章中的课前预习和课后复习，增强对教材文本的理解能力。
　　以《刑事侦查英语》第六单元主题讨论“Importance of Forensic Evidence”目标话题为例，围绕刑事案件调查过程中“法庭证据的重要性”主题，教师要求学生课后进行语料库检索开展自主学习，系统收集、筛选、分析掌握“Forensic Evidence”的搭配以及具体语境的运用，这一学习模式真正体现了学生学习的个性化和自主化。基于语料库检索出的语言知识点，教师在课堂上把全部分成4—5人的小组形式，要求学生根据课前的检索语料库素材和词汇，进行协作探讨、分析、辩论、互动讨论目标话题，以此完成单元目标话题的教学任务。
　　借助法律英语语料库检索功能，学生独立地或合作地搜索、提取、处理语料并自主学习，能进一步提升學生自主探索、研究、调查的能力，而这种能力正是公安院校培养高素质警务人才所必须具备的素养之一。
　　四、结语
　　以多功能跨学科为特色的公安法律英语语料库大大丰富了公安院校警务英语教学内容与手段，在专业词汇教学与研究方面有着广泛的应用前景，语料库多维度检索为公安院校“外语+专业”的警务英语教学带来更多的探索可能，同时，应用语料库能有效完善学生自主学习模式。因此，语料库建设与发展对促进公安院校警务英语教学研究具有重要的现实意义。
　　参考文献：
　　[1]王卫平.《欧洲语言共同参考框架》对制定警务英语能力量化标准的启示[J].铁道警察学院学报，2015（2）：115—120.
　　[2]刘震宇.公安院校微型警务英语口语语料库的构建与应用[J].山东警察学院学报，2014（5）：157—160.
　　[3]朱瑜.语料库在英语写作教学中的应用[J].外语界，2009（3）：24.
　　[4]郭雪琴.依托情境突破词汇教学瓶颈[J].新课程，2011（11）.
　　[5]Cobb，T.Is there any measurable learning from hands—on concordancing？[J].System，1997（25）：301—315.
　　[6]欧阳建平，张建佳.大学英语学习者情感策略培训的实证研究[J].解放军外国语学院学报，2008（2）：45-51.
　　[7]肖庚生，徐锦芬.英语学习中的积极互赖与自主学习能力的关系研究[J].解放军外国语学院学报，2012（2）：47-51.
　　[8]Johansson，S.Seeing Through Multilingual Corpora[M].Amsterdam：John Benjamins，2007.
　　责任编辑：张蕊
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