浅谈优化初中语文作文教学的方法

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　　 摘要：初中学生在输出信息方面有强烈的欲望，因为他们是“叛逆期”的孩子，他们希望别人能够倾听他们的想法。他们正在生成自我意识，他们正在从“群体”中“剥离自己”，所以他们需要获取群体认同感，也希望成为群体中有影响力的个体。由此可见，在此阶段的初中学生希望自己拥有成熟的表达能力。那么，如何才能让初中学段的学生实现这一目标呢？笔者认为，就需要让他们学好语文知识，积极地参与写作活动，通过一次次的对于语言的精雕细琢，通过一次次的再创作，促使初中学生在“磨练”语言的过程中，生成“语感”。本文中笔者就对优化初中语文作文教学的方法进行了分析。
　　 关键词：优化;初中语文;作文教学;方法
　　 每一个学段的学生都有自己的特色，在我们进行教学设计时，要注意把学生的特色融入其中。如对于初中学段的学生而言，他们最大的特色就在于有强烈的“自我意识”，他们希望在与外界进行交流的过程中，从“倾听者”转变为“倾诉者”，他们需要得到群体认同感，让自己的想法得到他人的肯定与支持。由此可见，初中学生希望拥有语言表达能力。那么，结合初中学段的学生特色，我们该如何进行教学设计，满足他们的需求呢？ 笔者认为，就要优化初中语文教学，尤其是优化初中语文教学培养学生的语言表达能力。本文中笔者就对如何优化初中语文写作教学进行了分析。
　　 一、让学生走入大自然
　　 笔者建议，初中学生需要释放“天性”，他们的内在成长需求远远胜于外在需求。在落实初中语文教学目标的过程中，笔者建议，我们可以调整一下学的节奏。促使初中学生能够用情感、思想去解读自己身处的世界，在这一过程中，获得更多的正能量。例如，教学写景作文，可以组织学生到春天的大自然中去仔细观察小小的嫩芽形成的一大片绿色;深入秋天的稻田，观察随风漂荡的金黄色稻浪和一望无际的天际。学生在大自然中兴高采烈地说笑着，用心观察并记录着，通过引导学生深入实景观察，陶冶了他们的情操，更加培养了他们作文兴趣。
　　 二、让学生不断地获取“动力”
　　 对于初中教育者而言，教育不仅仅是一门学问，还是一种艺术。我们要在其中展现出教育智慧，促使初中学生能够成为我们的“伙伴”。因为，只有让学生摆脱“叛逆性”，学生才能是充满“青春活力”的学习者。如初中生爱自我表现，好胜心理强。作文教学中，教师可以充分利用学生们的这一年龄特点，限定时间开展快速写作竞赛、课前将作文进步较大的学生作品进行例读交流、编写作文小报定期张贴在班级的墙上、向校报或公开发行的学生报刊推荐优秀文章等，每项活动都要让学生得到充分的表现，教师须及时对表现突出，进步较快，哪怕只是取得一点点进步的学生进行鼓励和表扬，并且可以适当给予物质奖励，激发学生产生强烈的自豪感和自信心，学生只要尝到了写作的快乐，就会逐步培养起来作文的兴趣，进而更加愿意作文。
　　 三、帮助学生积累生活
　　 在笔者看来，拥有敏锐的观察力，才能成为成熟的生活成员，才能写出好作品。尤其是对于初中学生而言，能够拥有成熟的思想，能够具备表达能力，都是他们必须的。基于此，在落实初中语文写作教学目标时，笔者建议，我们要注意让学生生成观察能力，让学生积累下生活感悟，进而在写的过程中，能够写好、想写。如要让学生每天细心观察周围的事物，体会有意义的事，在校其间观察学习生活，周末时间观察富有特色的花草树木、山水景观。同时，还要引导学生细心倾听别人的讲话，如各种会议讲话、电视新闻、广播等，并养成随时记录的好习惯。指导学生观察校内外生活的同时，要及时给学生布置作文任务，如《老师的口头禅》《妈妈眼角的皱纹》《秋天的田野》等，通过及时的作文实践，可以让学生将观察到的生活素材及时地予以运用，进而较好地提高学生选材、立意、找角度等作文能力。
　　 四、应用好教材资源
　　 能够握在初中学生手中的教材资源，每一篇都经过专家的解读，每一篇都来源于教师的筛选。由此可见，在促使初中学生学好语文知识的过程中，我们要让学生从“学好”教材开始。让每一篇“经典”都发挥出“经典”的价值。例如，教学《父亲》一课时，可以充分利用文章中的诸多亮点开展作文教学，在全面讲解课文后，让学生以此为模板进行仿写，可以取得较好的作文教学效果。学生作文视野的拓展更多是依靠课外阅读，课外阅读不但可以拓展学生的作文视野，更为重要的是可以为学生的作文提供源源不断的“弹药”。指导学生开展课外阅读，应充分考虑学生的实际，向学生介绍一些名著，多读一些优秀的作文选等有益的课外书。
　　 五、促使课堂教学发挥实效
　　 观察当前的初中语文作文教学我们可以发现，初中学生在作文训练过程中，往往也形成了固定的模式。如先是教师讲，教师讲完学生就进入自主化的写，教师课后点评之后，留下一串评语，一次作文教学就结束了。其实这种教学模式会引发很多的负面效能。基于此，在我们落实课程改革目標的过程中，我们要注意促使课堂教学发挥出实效。例如，作文教学的前半节课，可对上次习作进行点评，师生共赏析写得较好的一至两篇作文，共同互动修改有代表性写作缺陷的一到两篇作文。后半节课，则应对本节课作文进行写作方法指导。最后十分钟，组织学生现场作文竞赛，本节课的作文任务决不拖到课后，考试化训练打消了学生一切想抄袭的念头，做到训练具有实效性和实战性，长此坚持下去，学生的作文能力必定会得到大幅提高，对作文的畏难情绪也将荡然无存。
　　 综上所述，在引领初中学生完成学习任务的过程中，我们需要先走入学生的内心，促使初中学生能够展现自己的天性，满足自己的需求。在这一过程中，初中语文教师要注意展现出自己的主导价值，进而促使初中学生感受到语文学科的魅力，促使初中学生能够走入生活，用“自我”来解读“群体”、解读“生活”、解读“未来”。在这一过程中，优化写作教学是基础方法之一。
　　 参考文献：
　　 [1]张莉.国学大师钱穆先生的启发：初中语文作文教学经验谈[J].现代语文（教学研究版），2011（03）.
　　 [2]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究（基础教育），2010（07）.
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