小议初中物理实验教学

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　　 摘要：俗话说：学好数理化，走遍天下都不怕。这句话强调了数学和理化学科在教学中的重要地位，而在这三项科目中，物理被认为是应用性最强，但也最难学的一门课程。由于物理学科考察的是学生的计算能力以及动手实践能力的综合素质，因此成为很多学生心目中的魔咒，而物理实验的开展，往往能够使抽象的物理原理以更加形象的方式展现在学生面前，从而有效促进学生的理解，初中阶段物理教学的难度不断增加，教师同样可以利用实验教学提高教学的实效性。笔者对这一问题进行了探究。
　　 关键词：初中;物理;实验教学
　　 实验教学的开展是初中物理教学的重要抓手，但在当前的初中物理实验教学过程中依然存在着一些亟待解决的问题。首先，物理实验需要的实验器材种类繁多，其中一些价格昂贵，很多初中学校为了节省开支，只是象征性的买入部分实验器材，这些根本无法满足学生分组实验的需求，因此，实验教学的开展也成为一句空话;其次，很多初中教师习惯将更多的时间放在带领学生学习物理知识或者解答物理习题上，在他们开看来，用大量时间开展实验教学，实在是浪费时间，如此一来，学生自己动手实践的机会变得很少，实际上，以上两种观念和做法都是本末倒置的，学生能够在实验教学中学到的知识和技能，其他教学方式是难以达成的，针对以上问题，笔者探究了初中物理实验教学的相关策略。
　　 一、创新教学方式，提高实验教学效率
　　 初中阶段，学生的学习任务繁重，时间紧张，这种情况下，教师可以在实验教学的方式上进行创新，利用多媒体演示与学生分组实验相结合的方式，提高实验教学的效率。一方面，教师可以利用多媒体视频演示某个学生实验的原理，使学生尽快了解该实验的目的及作用，在此基础上指导学生完成实验，学生会更快的进入状态;另一方面，分组实验的开展锻炼了学生的动手实践能力，使学生能够有效的消化多媒体展示的相关原理，二者相辅相成，实验教学的效率得以保障，学生的物理学习能力也得到了相应的锻炼。例如，在气体压强实验的设计中，教师通常会安排使用酒精灯来加热罐中的水，当白色的薄雾出现在罐头的开口处时，学生会在灌装口堵塞面团。并冷却罐头，学生会注意到罐头变形。然而，这个实验的缺点是罐子容易漏气，教师和学生应该是创新的，并且可以用更好的封闭的锥形容器等设施代替。再此基础上引导学生进行探究式的实验，让学生运用自身掌握的知识对新问题进行探究，尝试运用不同的实验方法来解决问题。
　　 二、创设探究情境，调动学生参与热情
　　 初中物理实验教学中的一部分实验内容相对繁琐，很多时候还需要学生进行大量的演算，因此，部分学生缺乏参与实验教学的热情，在实验教学开展过程中敷衍了事，人云亦云，这样的学习态度必然导致学习效果的不理想，学生的实践能力得不到相应的发展，思维能力和对物理教学的学习兴趣同样会受到影响。这种情况下，教师要注意为学生创设更多有助于他们探究的问题情境，引导学生以实验为途径，通过自主探究，找到问题的答案，从而提高学生基于实践教学的学习热情。比如，在教学光的反射时，有一个知识点入射角与反射角始终相等。对于这个知识点，比那可以借助一个趣味物理实验来进行演示。教师事先准备一支手电筒和一块镜子，以任意角度（非垂直和平行）用手电筒的光照射镜子，那么就会产生一束反射光线。可以先固定手电筒和镜子，让学生按比例绘制图形，看看入射角和出射角是否相等。之后，可以转动镜面，改变光线和镜面的角度，那么出射光线又会发生变化，可以继续让学生对变化后的入射角和出射角进行绘图测量，看看是否相等。通过这样一个简单的演示实验，就让学生对入射角等于出射角这一知识点实现了有效掌握。
　　 三、开展有效互动，增强实验教学效果
　　 初中物理实验教学的开展，在促进学生物理学习的同时，还应当是良好师生关系建立的催化剂。初中学生个性较强，只有他们真正信服的老师，才能获得他们的认可，因此，初中物理教师应当注重实验教学过程中与学生之间的有效互动，尽量缩小师生之间的距离，使学生能够在轻松愉悦的氛围中与老师一同完成实验，通过这种形式，可以有效密切物理教师和学生之间的关系，使学生全情投入的物理实验之中，从而保证实验教学的教学效果。如在串并联电路中的电流与电压规律教学中，笔者在将原本把电路平铺在讲台上的方式改变为将电路线、开关等牢牢固定在竖放于讲台上的薄木板中，从而使得学生可以更加清晰地观察整个电路。此后笔者通过积极邀请学生親自在讲台上操作电流与电压的测量。再引导其他学生对其电流、电压操作步骤、操作流程正确规范与否进行科学评估的基础上，要求学生结合以往所学知识技能，以小组为单位展开思考探究，通过在小组内相互沟通交流，对演示实验中的各项关键信息进行准确提取进而总结出相应的物理规律。在此过程中，学生可以真正参与到物理演示实验教学，不仅有助于深化学生的学习体验，同时对于提升学生的综合实践技能等也具有积极的帮助作用。
　　 总之，初中物理实验教学的开展，是物理教学效果的有力保障，无论是学校还是初中物理教师，都应当注重实验教学，将学生实验落到实处，有效锻炼和发展学生基于物理学习的综合素养。除了以上一些实验教学的策略外，教师还可以从实验教学的评价方式入手，增加过程性评价的内容，创新教学评价的形式，从而保证实验教学的效果，使之更为有效的推动我们的初中物理教学发展。
　　 参考文献：
　　 [1]刘伟.初中物理教学的现状及应对策略[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：243-244.
　　 [2]王永成.新课程标准下对初中物理实验教学实践初探[J].中学生数理化，2019（03）：106-107.
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