微课在高中历史教学中的重要作用初探

来源:用户上传      作者:

　　 摘要：社会的进步带动各个行业的发展，课堂教学在互联网逐渐普及后也正以新的方式呈现在学生面前，特别是高中生他们已经有了一定的自学能力，在高考的重大压力下，许多的高中生已经端正了学习态度，把生活的重心都放在学习上，课下的精力都是自己总结学习中的不足，查漏补缺。作为高中历史教师要争取给学生一个良好的学习环境，让学生没有后顾之忧，同时，还要做到最大的学习上的支持。微课的出现给高中的学生和教师提供了很大的帮助，使教师能够有针对性的进行知识点的渗透。
　　 关键词：微课;高中;历史教学;重要作用
　　 微课是最近几年出现的一种有针对性的教育形式，能够帮助学生进行有重点的学习，同时能够帮助学生整理历史的各个知识点，对于那些在学习中速度较慢，不能够跟上班级整体速度的学生，可以进行重复性的学习，这是在网络资源当中新兴起的一种教学方法，笔者就高中历史这一学科进行了一些微课利用价值方面的研究，现把自己的观察和体验总结如下。
　　 一、微课在高中历史教学中的作用和价值
　　 （一）能够使学生成为课堂的主人
　　 高中的课程非常得紧，各个学科的教师都想在课堂上充分利用起来，让学生把本学科学好，但是学生的精力毕竟是有限的，要想把各个学科都学好需要很大的精力，学生毕竟不是机器人，他们的思维有限，时间有限，作业量又非常大，思想上的压力也剧增，如果一旦在课堂上没有跟上教师的讲课速度，就会把重点知识落下，如果再想跟上就需要课下再自己读教材，请教其他同学或者是老师。在出现微课以后，学生可以根据自己的学习情况自行抽出时间来重复播放历史知识，时间上灵活，由于微课都是把知识进行压缩后，凝练而成的，因此在学习时能够节省时间，能够多次播放，给一些落后生更多的学习机会，能够让学生提高自身的学习机会。
　　 （二）能够提高课堂导学的有效性
　　 微课的使用是非常灵活的，不仅仅能够把知识点录制出来，供学生课下自学，还能够把它穿插进课堂教学中，通过简短的视频让学生对所要学习的内容做初步了解，由于使用的手段不同，学生在观看时具有很高的积极性，也便于教师观察学生的学习状态，给教师充分的准备时间。特别是一些距离学生的实际较远的知识，如果利用一些小视频穿插进来有助于学生理解学习的内容，对于分析人物和事件有很大的帮助。比如在教学明朝的历史时，教师可以把有关一些考古得出推论的电视节目制作成微课进行播放，让学生对所要学习的内容有一定的了解。老师可以利用微课把历史中的重点与难点更好地展现在学生面前，能够帮助学生对所学知识印象更加深刻，微课的利用与传统教学中的照本宣科相比效果是显而易见的。
　　 二、浅析微课在高中历史教学中的应用策略
　　 （一）运用微课优化历史的教学
　　 高中学生在学习时任务是非常繁重的，要想把历史这门学科学好，不但要学会教材中的知识点，还要能够把自己的思想融入到教材之中，能够根据自己所学的内容进行综合运用，这对于学生来说有相当大的难度。微课能够帮助学生解决这样的难题。教师可以针对一个人物或者是一个事件进行分析，让学生反复的观看，并且学习教师的这种分析问题的方法。比如说，在对《雅典的民主政治》这节课教学的过程中，非常多的历史老师都因为这节课的内容很少会出现在考试习题中，往往只是对雅典的民主政治进行简单概括性的描述。因为这节课的内容非常抽象化，老师的概括性讲述起不到任何效果，学生对这节课的内容根本就无法理解，很有可能学生会对这节课存在一定的疑问，像“盛世雅典”究竟是什么样的一个情境？“盛世雅典和雅典的民主政治之间具有什么样的联系？”等等。但是通过微课可以很容易解决学生的这么疑惑，运用大量的事实来制作微课视频，让学生对雅典的认识更加深刻，让学生通过微课的学习找出自己疑惑的答案。微课有效运用进历史教学中，可以帮助学生更加全面的了解高中历史，使学生对历史中的知识理解更加深刻。
　　 （二）借助微课突破高中历史重难点
　　 平时的课堂教学内容很多，有时也非常的零碎，一部分学生不能够在课堂学习中提取出学习的重点和难点，历史教师可以把一节课的重点知识录制成微课，当然一个微课只能够教学一个知识点，让学生能够在学习中把握重点，同时录制的时间通常在十分钟以内，压缩的时间短，能够让学生进行合理的思考和消化。比如說在进行近代中国历史学习的时候，老师可以把这些内容分成几个板块，也就是新民主主义革命，两次鸦片战争，辛亥革命，太平天国运动，八国联军，甲午中日战争，然后把每个板块中的重点与难点制作出微课的视频，当学生观看完视频以后，老师可以让学生对这堂课中的学习内容进行口头概括;在进行第二次观看的时候让学生把课堂中的难点与重点找出来，当再次观看视频的时候老师需要帮助学生找出自己的盲点，利用这种排查的教学方式可以很好地帮助学生巩固核心内容。
　　 （三）利用视频导入课堂教学
　　 把视频资料利用在新课进行之初，有注意学生注意力的集中，起到导入环节的效果，比传统的教学导入环节更加的直观，更加有效。比如说在讲授《西周宗法制》的过程中，我们完全可以把《封神榜》中的精彩片段导入其中，把视频时间控制在五分钟左右，把学生的注意力完全吸引到课堂中。让学生通过视频的观看可以感受到历史底蕴，还有就是，有时候网上找不到相应的短视频，这个时候就要靠我们历史老师在课余时间学习一下视频录制的技术，方便以后进行短视频的制作。
　　 微课制作和互联网学习是时代的产物，在教师和学生的互动和学习交流的过程中肯定会有这样或者是那样的问题。作为新事物的出现也有其肯定的方面。作为高中历史教师要在课程改革的道路上不断的总结经验，努力改变学生学习过程中的不良现状，争取把高中历史课的教学效果提高一个高度，让教师在历史学习中能够创造性是使用教材，对于某个问题能够让学生形成自己独到的观点。
　　 参考文献：
　　 [1]顾怀晶.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2016（03）.
　　 [2]孙立田，任世江.论历史思维能力分类体系[J].历史教学（上半月刊），2014（6）：3-8.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15062625.htm