小议微课在高中历史教学中的应用

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　　 摘要：高中历史教学实践中，我们面对的学生群体，喜欢学习历史方面的知识，但是并不满足于研读课本。他们需要更为充足的时间、更为自主化的空间来完成对于“历史”的研究与交流。而这就需要教师能够帮助他们调整学习的时间节奏。再有，我们教授的知识，并不能简简单单的概括为“人与事”，我们需要将其放在特殊的时代背景下加以“横向”、“纵向”化的解读。而这就需要展现教师的教育智慧，进行精心的设计，实现重点突破。那么如何才能实现这些目标呢？笔者给出的建议是将微课融入高中历史教学。
　　 关键词：微课;高中;历史教学;应用
　　 在观察高中学生的学习实践活动时，我们可以发现，六个字就可以反映他们的学习状态，那就是“时间短、任务重”。作为高中历史教育者，笔者认为，历史知识是最为深化的，它需要学生在“纵向”、“横向”，以及多个角度来细细的阅读，才能把握住知识的内涵。所以，相比其他学科，高中学生需要把“心、脑”方面的能力全用上才能学习好历史知识。而要想构建这种学习空间，我们就需要做出改变，为学生调整学习模式、学习方法。在这一方面笔者给予的建议是，我们要将微课融入其中。本文中笔者就对微课在高中历史教学中的应用进行了分析。
　　 一、价值解读
　　 （1）突出重难点。微课的缺点是“微”，而其优势也是“微”。在借助微课辅助高中历史教学时，其最突出的优势，就是可以集中力量，突破知识的重难点。如微课往往是以简短（5～10分钟）的视形式围绕某个知识点重点讲解，这就可以使教师教学更具有有效性和针对性。如果教师在备课期间考虑到本课的教学重点和教学难点是什么，就可以采取微课的形式有针对性地对教学重难点进行强调和指导。
　　 （2）扩充资源。有了信息技术做支持，我们可以为学生提供丰富的学习资源，但是，这些资源又过于臃肿，学生凭借自己的能力很难对其进行“瘦身”。但是，在有了微课做支持之后，我们可以发现，我们既可以扩充资源，还可以改变学生的学习节奏。如微课可以使历史教学内容更加丰富。从历史的学科属性来看，我国几千年的历史文化就使得在历史事件方面有太多值得学生了解和知道的，同时围绕一个历史事件又有着更多的细节和旁枝错节，要想使学生对这些信息产生了解仅仅靠45分钟的课堂是无法做到的。而微课就可以发挥较大的作用。
　　 （3）启发学生思维。高中学生有学习的活力，也有学习的经验。在开展历史教学时，我们需要快速调动学生的学习兴趣，让学生快速的投入到学习活动中来。在这一方面微课也可以发挥出极大的优势，不仅仅可以调动兴趣，还可以启发思维。在历史课程中运用微课的教学形式还可以达到启发学生的作用，例如，在教学导入中通过微课展示一些历史现象和问题，引发学生的思考，并在此基础上进行进一步的学习，就可以极大地提高学生的学习兴趣，而对学生知识的学习也有着很强的启发性。
　　 二、方法分享
　　 （1）立足教学内容。微课往往来源于教师个性化的设计，在开展教学活动时会展现出极大的魅力。但是，“个性”并不等于“任性”。笔者建议，在应用微课辅助高中历史实现高效化教学的过程中，我们要将本课的教学内容作为立足点。如，历史教师在教学《辛亥革命》时，了解到本课的教学重点和难点主导是围绕辛亥革命发生的原因;南京临时政府的性质以及《中华民国临时约法》的内容、时间;辛亥革命的历史意义与价值等等。因此，教师就可以在课前专门针对这些重点内容录制简短的微课视频，并在课堂中将微课视频播放，根据学生的反应做出相关的解说。尤其是对“辛亥革命的历史意义与价值”方面，教师在微课视频中还可以融入相关的图片和音乐，并采取深情并茂的画外音对其进行强调，使学生感受到孙中山的伟大。
　　 （2）给学生自主学习的空间。在前面笔者已经说过，微课的应用可以调动学生的学习兴趣，突破知识的重难点。而为了展现这种应用价值，笔者建议，要将微课的应用与自主学习进行整合。如对于相关内容的拓展就可以采取微课的形式记录下来，当学生对这一部分历史事件、历史时期感兴趣，想到更多了解相关知识时，自主观看教师事先录制的视频就能达到相关内容拓展的效果，使学生在对课本知识产生正确认识的基础上，更深入地了解相关历史事件。例如，历史教师在教学《罢黜百家，独尊儒术》时，在课堂中可以让学生了解到统治者独尊儒术的目的和动机，罢黜百家是采取什么样的方式和方法进行的，但在微课视频中就可以将当时的“百家”进行系统介绍，如各家学派在当时所处的地位，各学派所代表的思想，这些思想的价值以及他们的思想和观点为何不受统治者青睐等等，使学生能够更加立体地、全方位地了解当时的历史情况。
　　 （3）关注情感教育。笔者认为，不能够与学生的情感、思想进行整合，我们的教育教学活动往往是低效的。在应用微课的过程中，我们要注意引导学生生成积极地情感、人性化的认知。如在教学中，高中历史教师还可以充分利用微课来提升学生的相关学科素养。尤其是对中国近代史的讲解来说更是这样，可以说中国近代史就是一个屈辱史，而我们之所以强调对这一段历史深刻铭记，就是为了能够以史为鉴，不再重蹈覆辙。因此在对中国近代史如《鸦片战争》进行讲解时就可以充分发挥微课视频的作用，通过微课视频将当时中国的场景更加真实地呈现在学生面前，而这些微课视频最好是采取视频加画外音的形式来呈现，并设置一些问题引导学生思考，如，如果中国人不被鸦片所侵蚀，会不会有鸦片战争的出现？有人说，正是因为林则徐的虎门销烟才使鸦片战争爆发的，你认同吗？通过设置这些问题引发学生进行思维的拓展，能力的增强以及爱国情感的提升。
　　 综上所述，作为高中历史教育者，我们在引领学生感知“经典的人与事”。而要想让学生把握知识的内涵，我们就需要借助微课这种教学模式，把知识的重难点展示给学生，把自主化的学习时间还给学生。
　　 參考文献：
　　 [1]王健.高中历史教学中微课应用策略浅谈[J].文理导航（上旬），2016（12）.
　　 [2]莫易花.巧用多媒体，打造高中历史教学魅力课堂[J].考试周刊，2015（57）.
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